谈小学生科学课学习兴趣的培养

陈 曦（图们市第一小学校，吉林 图们 133100）

谈小学生科学课学习兴趣的培养

陈 曦
（图们市第一小学校，吉林 图们 133100）

在小学科学课教学中，教师要用自身魅力吸引学生；要创设有效情境，引导学生主动学习；重视实验操作，指导学生在做中学；开展科技活动，激发学生的学习热情。这样才能使小学科学课充满生机与活力，让学生们爱上科学课，进而爱上科学。

小学科学课教学；学习兴趣；教学情境；做中学

小学科学课作为小学阶段的一门重要学科，肩负着对小学生进行科学启蒙的重要任务，是实施素质教育的重要场所和主阵地。教育家陶行知老先生早在80多年前就告诫国人：“要建设科学的中国，第一步是要使得中国人个个都知道科学，要使个个人对于科学发生兴趣。”那么，如何在科学课教学中引导学生主动探究，让学生真正喜欢科学，喜欢科学课呢？

一、教师用自身魅力吸引学生

亲其师而信其道。在小学科学课教学中，教师要体现人格魅力，树立良好的形象，拉近师生距离，赢得学生和家长对自己的尊重与认可，使学生对教师的尊重与喜爱转移到科学课堂和科学探究上来。

1.树立良好的外部形象。成年人对陌生人的最初印象都是从容貌、衣着、谈吐、行为等来判断，学生更是如此。不注重自身形象的教师，大多数学生都会敬而远之。反之，一名语言文明、衣着整洁、举止得体的老师就具有亲和力，会极大缩短师生之间的距离。

2.形成独特的人格魅力。教师要有高尚的道德情操和道德水准，有独特的人格魅力，才能吸引住学生，使学生产生强烈的亲近教师、向教师学习的愿望。这样既能赢得学生及家长对教师的尊重与认可，也能为学生树立榜样，对学生产生良好的正面影响作用，这也是能否成为一名优秀的科学教师重要因素。

3.向专业型、专家型教师发展。小学生，尤其是低年级小学生，校园内遇到各种问题首先想到的就是请教老师，尤其是在他们心目中认为科学老师应该无所不知的。经常遇到一些学生在课间、午休时、放学后三五成群的托着片叶子、拿颗种子、捡块石头、捉个不知名的小虫子……，兴冲冲的跑到办公室或者科学教室来请教。得到答案的时候孩子满意地跑了，但更多的时候孩子是失望的回去了。这个时候科学课教师应该意识到紧迫感和危机感，只局限于自身现有的知识储备，已经很难满足学生对知识的需求，应该不断进步，努力向专业型、专家型教师发展。

二、创设有效情境，引导学生主动学习

1.创设问题情境。恰当的提问可以引发学生的认知冲突，使学生进入到急切的渴求解疑状态，这种心理下会使学生对所学内容产生强烈的好奇心与浓烈的学习兴趣，激活学生的思维，让他们主动而积极地投入到学习活动中来。

2.创设生活情境。科学课与生活有着密不可分的联系。学习科学的最终目标也是将所学应用于生活。加强二者联系，以生活来搭建通往科学世界的桥梁，这样更能化解科学教学的抽象与枯燥，也更符合小学生的认知规律。教师应指导让学生亲身感受到科学课与现实生活的关系，在生活中学科学，将科学课延续到课后，延续到家庭。

3.合理利用多媒体软件。PPT集图文声像于一体，可以将抽象的、枯燥的、难以理解的科学知识以直观的图片、清晰的图像、简洁的 flash动画来呈现，这样更符合低年段学生的生理与心理特点，更能吸引学生的注意力，并转化为浓厚的学习兴趣和学习动机。如在三年级“种植凤仙花”活动中，可要求学生种植一株凤仙花，并用一个学期的时间来经历开花植物完整的一生，坚持每天观察并记录（部分内容需要绘制）下来，最后以一个报告的形式呈现。这对三年级的同学来讲几乎是不可能完成的任务，许多孩子半途而废，整个活动虎头蛇尾。针对这种情况，可将任务简化，学生只需要种植并做好日常管理，教师坚持用相机来记录下种子发芽、长出嫩叶、一点点长高、开花、结果……。最后将图片做成 ppt和电子相册，在期末的收获种子的时候带领学生借助多媒体一步步的回忆整个过程，学生学得轻松、高兴，掌握得就自然牢固。

三、重视实验操作，指导学生在做中学

科学课具有很强的操作性，教师的演示实验和学生的分组实验教学占据一半以上的比例，让学生进行实验操作既符合小学生喜欢探究操作的特点，同时也符合科学课的学习规律。有一句话说得非常好：“我听过了我就忘记了，我看过了我就记住了，我做过了我就掌握了”。实验可以让学生在与探究中发现问题、验证假设、分析论证、归纳总结等。因此，科学教师不能怕麻烦，应多为学生创设更多的亲自动手操作的机会，让学生拥有更多的自主选择权，以获得更大的探究空间。如《蚕变了新模样》一课，有一个环节是研究一个蚕茧能抽取出多长的蚕丝，为了能让孩子们亲历过程，体验乐趣，教师可带领他们养蚕、抽取蚕丝。为了能达到更好的效果，可帮助孩子设计一款绕丝的工具，学生在抽取蚕丝的同时就可以比较准确的测量出蚕丝的长度。

四、开展科技活动，激发学生的学习热情

小学科学课教学不能只局限与课堂和教材，而是要向更广宽的课外空间延伸，走出“小课堂”，走进“大课堂”，组织学生开展丰富多彩的科技活动和课外实践活动。科技活动能开拓学生的学习空间，延伸学生的认知活动，促进学生科学素养和动手能力的大幅度提升。每学期可举办一次科技节活动，分别为高中低年段的孩子们设计出适合他们的多项科技挑战赛及科技创意活动。如低年段的扑克牌建高塔、纸船承重、多米诺骨牌；中高年段的框架承重、投石机、橡筋动力小车等一系列活动，使校园内科学氛围浓厚，科学味儿十足。同时，还在保障安全的前提下可为学生设计内容丰富的科学实践活动，比如在《家乡的水资源》课后带领他们去本地河流上、下游去采集水样，拍摄污染源照片，制作环保警示标语等。在学完《大气》一课带领他们去供热公司看取暖的锅炉，观察烟囱排放的浓烟，采样分析煤炭燃烧后的废渣。让学生亲眼去观察，亲耳去聆听，用心去思考。这样的活动变被动的灌输为主动的学习，对学生学习兴趣的培养、学习主动性的提高都具有非常重要的意义。

兴趣是学生学习的最大动力，是学生最好的老师。小学科学课教学要创新思维，采用新的教学理念、先进的教学手段、优化合理的教学模式，让科学课堂充满生机与活力，让学生们爱上科学课，进而爱上科学。

图分类号：G623.6A

1673-4564（2015）06-0130-02

2015—10—22