小学语文教学中学生阅读能力的培养

尹素霞（汪清县东光镇新兴学校，吉林 汪清 133200）

小学语文教学中学生阅读能力的培养

尹素霞
（汪清县东光镇新兴学校，吉林 汪清 133200）

“阅读能力的培养是小学生语文教育的核心。学生学会了阅读，才能学会自己在书中去寻找知识，而不是被动地接受老师的知识。阅读让学生顺理成章地形成自主学习的习惯，让他们对书本上的知识更有兴趣，更愿意去学习。

小学语文教学；阅读能力；培养方法

小学是儿童启蒙教育的开始，是学生阅读能力形成的时期，在知识爆炸的时代，被动地接受教育已经无法适应学生的学习和成长，只有自主性阅读才能让我学生更加自主快捷地在书中获取所需要的知识，在竞争中得到更优势的地位。因此如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力是一个值得认真研究的课题。

一、投其所好，培养学生的阅读兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。也就是说，如果我们对某件事物感兴趣就会孜孜不倦的去追求，乃至形成爱好，养成习惯。在我国的民间有个流传已久的风俗习惯就是“抓宝儿”，其大概意思就是一个人的兴趣是天生的，通过婴儿期无意识地去抓取几样东西中的一个，然后来判断看这个孩子将来是走什么样的道路。每个孩子都会无意识地偏爱一些东西，如一些孩子喜欢飞机、大炮，而一些孩子就偏爱车、钞票，甚至有些孩子还会喜欢胭脂水粉。我们不妨从他们这种无意识的兴趣开始，让他们在我们为他们精心准备的列表之中选择一种自己特别喜欢的书刊，然后通过丰厚的教育资源为每个学生准备一到两本他们所选择的书刊，这个时候我们就要做他们的守护者，守护着他们进行书海中地初次航行，并且在他们不懂的时候，对于他们的困惑予以适当的耐心的解答，让他们在自己的兴趣世界里面进行一次初步的遨游，从兴趣引导，以兴趣培养兴趣。当然，这个环节的时间我们尽量不要放在家里，而更应该放置在课堂之上，不需要担心这样会影响课堂的进度。《语文课程标准》指出：语文是一门实践性非常强的学科。而要学好语文也只有语文实践，这里的语文实践就是阅读。因为学生学会了如何去阅读，我们就能够放心大胆地将课文交给学生，让学生自动地进入到课文中，达到与书本的交流，完成与书中知识的对接。

二、各抒己见，让学生表达读书所得

在阅读中要善于发现学生的闪光点，尊重学生的独特体验。鼓励学生可以自主确定学习内容，自主选择学习方法，自主寻找学习伙伴；学生可以自己去发现问题，自己去探索知识，当学生读书之后，交流显得顺理成章，接下来我们的任务就是引导他们如何交流，或者说是提供给他们交流的平台，或写或说，比如让学生直接在课堂上发表自己的看法，让他们各自讲出来自己对于所阅读的书刊的感觉，只要感觉就好，因为学生们只有心沉入到书里面了才会有这种或者那种的感觉，各自对于自己的阅读进行一次小小的总结。当然，上面说的是大家各自为战，读的不是同一种书刊时候，当有部分人选择了同样的书籍，就比如女孩子和一些男孩子同样喜欢了安徒生童话，这时候教师就可让他们勇于表达出来自己对于书中世界的思考，对于书中各个人物的看法，然后通过他们的一些问题或者争论来鼓励他们去书中寻找自己的答案的证据，从而能让学生养成反复阅读并且寻找所需要的答案，这样反复的阅读才会让学生能够更加熟悉的了解书本。

三、正确引导，教给学生阅读的方法

小学生的智力发展特点决定了其在学习过程中具有强烈的依赖性，尤其体现在阅读的自信心。在课堂教学中，教师不经意不恰当的批评，常常会挫伤学生的幼小的自尊心，从而产生对阅读学习的反感和惧怕情绪，这种反面的情绪会在左右学生今后对课文学习的积极性。因此，教师在课堂中应当针对学生的心理特点，多鼓励，少批评。比如，当学生们表演完毕之后，教师要做的不是评价，而是总结，不需要名次，需要的就单单只是引导和鼓励，当他们知道自己的表达没有被别人瞧不起才会高兴，才会下次更加努力地进行这项学习。当然，这只是学生们刚刚开始的阅读经历，他们并不知道自己的阅读习惯或者方法是否正确，加上他们处于习惯形成的黄金时段，对于新事物的接受能力也是非常快的，所以适当地灌输一些阅读方法和习惯会让我们的阅读培养更加顺利和成功的。在阅读过程中，告诉他们把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，以便今后运用，这是必不可少的，常言说“好记性不如烂笔头”。告诉他们有不懂的地方做好标记， 学习在阅读之后提出问题，然后重新进入到书中寻找答案。这样能够帮助学生在自主和谐的环境中更好地完成阅读。 这样，学生的自尊心得到了保护，同时自信心受到鼓舞，才能树立起阅读的兴趣和自主性。

四、加强引导，重在坚持

学生阅读水平的提高是学好语文的体现。在教学中，老师应当注重课堂与课外的结合，尤其是课堂知识和技能的传授，是提高学生阅读能力的主阵地，同时，要引导学生多进行课外知识的涉猎。所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，阅读能力的提高也不是一朝一夕能够形成和提升的，需要长时间多方面的努力，包括培养学生的阅读兴趣，鼓励学生自主阅读的意识，同时完善阅读水平评价标准。需要通过慢慢地积累，不懈地坚持，还需要新招、奇招、妙招，在一次次的阅读中形成和提升的，而学生最大的问题就是坚持，因为他们的爱玩的童心让他们无法自主地坚持一种东西，有时会出现习惯随意化，所以，培养阅读能力无疑是一项长期的工作，因此，就要通过合理的方式来进行督促和提醒。注重细节，精益求精。通过不断的强化练习，让学生真正养成良好的语文学习习惯。比如“早自习晨读”就是一种有效的阅读方式，每天早上让学生们大声朗读文章，有利于学生眼、口、耳、手、脑的有机结合，利于培养学生的语言感知能力。通过这种强化练习，让学生真正养成良好的语文学习习惯。再比如课程的设置，在课程中每天增添有规律的课程进行阅读，并适当从勇气可嘉、发音标准等其他侧面对学生加以褒奖，同时进行不同阶段性的奖励，让学生知道，只有坚持才能够得到那些让他们感兴趣的奖励等等类似的措施。通过这些奖励的设置，培养学生的阅读习惯，让同学们在学中学会坚持，在循序渐进中成长，在他们一次次感兴趣的阅读中培养他们的阅读能力。

小学是一个孩子学习成长的黄金时期，也是阅读能力的培养的关键时期，我们务必要把学生阅读能力的培养放在小学语文教学的重要位置，通过了解学生，因材施教，找到更适合学生的阅读能力培养方法。教师既要允许思维多样性，同时也不能忽视健康价值观的培养，既要允许思想的天马行空，却也不能任由思维的不着边际，这样才能让学生在书中的世界中行走，完成与书的学到更多的交流，达到知识。

图分类号：G623.23A

1673-4564（2015）06-0126-02

2015—09—25