浅谈小学生阅读能力的培养

曹桂梅 王秀玲（汪清县春阳镇新安小学校，吉林 汪清 133200）（龙井市老头沟镇老头沟小学校，吉林 龙井 133400）

浅谈小学生阅读能力的培养

曹桂梅 王秀玲
（汪清县春阳镇新安小学校，吉林 汪清 133200）（龙井市老头沟镇老头沟小学校，吉林 龙井 133400）

培养小学生的阅读能力是小学语文教学的一个非常重要的内容。小学生阅读能力的培养应从激发学生阅读兴趣，指导学生会读书，培养学生良好的阅读习惯，指导学生运用不同的阅读方法进行课外阅读等方面着手。

小学生；阅读能力；培养方法；阅读兴趣；阅读习惯；课外阅读

阅读有利于丰富学生知识，有利于陶冶学生情操，有利于拓展学生的视野，有利于提高整体的语文素养。如果没有较强的阅读能力，就不可能有较深的语言积淀，较高的写作水平，较强的理解能力和分析能力。可见培养小学生语文阅读能力是至关重要的。那么如何培养小学生的阅读能力呢？现结合教学实践谈几点认识。

一、激发学生阅读兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学生有了阅读兴趣，把阅读当作一种乐趣，将可养成良好的阅读的习惯，提高阅读能力。

营造一个良好的阅读环境，可以使学生弥漫在充满书香气息的生活环境中，这样可以很好的激发学生的阅读兴趣。因此，教师可以在平时的教学中注重环境的影响力，努力为学生营造一个良好的阅读环境，建立“书香班级”，鼓励学生敲响读书之门。新学期刚开学，教师可以组织班级干部成立班级图书角组建委员会，教师可罗列一些不同类型的书目安排委员会成员组织全班同学根据书目捐书，教师可以建议学生利用休息日在父母陪同下去图书馆买书或者把自己收藏的书籍捐出丰富班级图书角。通过这些渠道班级图书角成立，学生在休闲时间可以随时借阅浏览，以书为伴，以书为趣。在图书角的墙面上，可以贴上“书籍是人类进步的阶梯”、“最是书香能致远”等读书名言，也可以贴上读书方法、读书建议等，使学生在书香满园的读书氛围中体会到读书的乐趣及意义。

为了培养学生的阅读兴趣，加大学生的阅读量，每周可以抽出一节语文课变为阅读课，让全班同学自由选择文章进行阅读。俗话说：“最淡的墨水，也胜过最强的记忆。”写读书笔记是训练阅读的好方法。学生读完后教师应指导学生及时写读书笔记，摘抄一些精彩语句或段落以及作者有思想的观点，把自己读书后的心得、感想、体会、收获、启发写出来。这样学生日积月累，积少成多，不仅能丰富自身的语文知识储备，而且还能激发学生的探索欲望。在课的后15分钟，教师可以组织全班同学采取范读、同学接读、小组读、齐读、赛读等形式，激发学生的阅读兴趣。

此外，父母对阅读有兴趣，充满书香的家庭，为孩子营造出一种健康、干净、温暖和快乐的阅读环境和阅读氛围，也能使孩子爱上阅读。读书作为全家人最喜爱的一种活动，家里专门放置书柜，平时父母可以带着孩子去图书馆买各种类型的书籍丰富书柜。而且父母经常陪伴孩子读书，交流读后的心得、体会，使父母和孩子思想上产生共鸣，在这种充满书香的环境中，潜移默化的，孩子的阅读兴趣就会得到强化。

二、指导学生会读书，培养学生良好的阅读习惯

有的学生家长反映：孩子也读了不少书，阅读能力却没怎么提高。原因就在于虽然读了，却走马观花，没有进行有效的积累和掌握。所以教给学生科学的读书方法、阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯至关重要。叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改，老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”因此在小学阶段，应先教给学生读书方法，让学生会读书，培养学生自学能力和自学习惯，这样学生才能受益终身。

在学生阅读之前，可以先给学生布置问题，让学生带着问题阅读，问题涉及文章主要内容，中心思想，人物性格等方面，这样学生能够有目的性的进行阅读。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生边阅读边思考，这样就可提高学生理解文章能力，培养阅读能力和理解能力。正如前面介绍的，教师应在每次的阅读课都会指导学生写读书笔记。此外让学生有目的的进行阅读，事先布置几个简单的问题，读完后与同学们分享，告诉大家读的文章好不好，好在哪里，个人喜欢书中哪一个角色或者哪一个情节。通过学生这些简单的问题，学生对阅读的文章进行了分析和评价，可以使学生充分理解文章，加深印象。例如，在学习《少年闰土》这篇课文时，为了使学生更好的理解课文内容，教师可以设计几道思考题：①通过闰土名字的由来以及课文对闰土外貌描写的语句，可以看出他是个什么样的孩子？②闰土给“我”讲了好多稀奇的故事，“我”对哪几件事印象最深刻？为什么？③读了课文，你觉得闰土是一个怎样的人？学生带着这些问题阅读课文后，教师通过启发式教学，学生进行讨论，全班交流，学生很快就能理解，课文主要刻画了一个聪明能干、机智勇敢、知识丰富的农村少年形象。

好的习惯的养成，不是一朝一夕的事，培养孩子良好的阅读习惯的养成是天长日久、不断重复的结果，贵在持之以恒。因此良好的阅读习惯的形成不是一蹴而就的，需要教师耐心指导，学生不断坚持，不断积累。把阅读当成一种生活惯例，勤于思考，读后有所收获，有所体会，良好的阅读习惯就会自然而然形成了。

三、指导学生运用不同的阅读方法进行课外阅读

小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分，课外阅读书籍是学生精神食粮的主要汲取手段，学生运用科学正确的阅读方法，广泛涉猎一些他们本来应涉猎的好书，广泛阅读，能够使自己扩大阅读量，增进思维，开阔思路，陶冶情操，提高语文素养，是培养小学生语文阅读能力的良好方法。当然课内阅读与课外阅读应相互配合，相得益彰，课外阅读是课内阅读的继续和补充，应以课内阅读为主，课外阅读为辅，切勿颠倒两者关系。

课外阅读的方法有很多，顺读、选读、精读、略读、快读、复读、默读、诵读、抄读、交叉读等等。其中精读、略读、快读三大技巧分别反映了阅读的深度、广度和速度，是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。阅读既有深度，又有广度和速度，才能真正提高阅读的效率。同时唇读、喉读、心诵等不良阅读习惯应该改正并且避免。

平时的语文教学中，教师应指导学生选择适合自己的接受水平以及知识水平、有利于学生身心发展、积极健康向上的书籍。如中国文学名著、外国文学名著、中国名人传记、外国名人传记、科幻小说、历史故事、作文选、古今名人言论、名人札记、现当代少儿文学作品等，体裁多样，内容全面。小学六年跨度较大，各学段学生的认知水平和阅读量也有所不同。因此，不同年级所选的书也应有所不同，教师应推荐符合学生年龄段特点的书籍，不能一刀切，必须根据每一学段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍书目单。低年级学生喜欢阅读一些图文并茂的生动形象的寓言故事、图画故事、成语故事。中年级学生识字量比较丰富，有了一定的评价能力，比较喜欢读一些短小的科普类图书，如历史故事、科幻小说、名人传记及《十万个为什么》等。高年级学生则应该读一些经典性作品，如四大名著至少读一部，。另外，高年级学生也喜欢思辩性较强的文章，像名人札记、名人言论等。学生在学校上课期间时间紧，可以提倡学生利用休息日或是寒暑假期来阅读较长的中外文学名著和名人传记。小学生有着模仿的共性。他们往往对老师介绍过的文章或者学习过的课文中出现的文章类型有兴趣阅读，并且对老师曾经教过的阅读方法阅读文章，会显得轻车熟路。为此，课外阅读作为课内阅读的继续和补充，我们推荐读物时，可以适当关注文学类型，结合课内阅读进行，以配合语文课内教学。一本好书，会引导学生探索古今中外的无数奥秘；一本好书，会帮助学生明辨是非、分清美丑；一本好书，会带领学生遨游瑰丽多姿的知识海洋。给学生图书、给学生时间、给学生方法，让学生与好书交上朋友。

为了检验学生的读书成果，教师可设计一个科学、合理的评价标准。教师可以定期组织召开班级读书交流会，在交流会上，学生各自介绍阅读过的书，交流读书经验，与大家共同分享读书快乐、读书感悟、读书收获。例如，教师可以事先布置学生利用休息日阅读《假如给我三天光明》，一段时间后，组织全班学生召开《假如给我三天光明》班级读书交流会。交流会上，首先学生各自谈谈读了这本书后最大的感悟是什么，并把自己的感悟浓缩成一句话写下来与全班同学分享。其次，学生各自选择自己认为最精彩的段落进行配乐朗诵，并适时说说自己的阅读感受。最后，教师针对此次活动进行总结，并对《假如给我三天光明》这部作品谈谈自己的体会。通过这样的活动，可以营造积极的读书氛围，学生们不仅可以受到文学的熏陶，加深对作品的理解和体会，而且还能充分表现自我、展示自我，培养口语交际能力，从而提高语文综合素养。

总之，小学生阅读能力的培养不是一朝一夕就可以完成的，需要一个持久的过程，需要教师悉心指导，有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练。当然阅读能力的培养方法还有很多很多，还需要我们在教学实践中去发现、去积累、去实践。在教师指导下，小学生对阅读充满兴趣，坚持阅读，持之以恒，课内课外阅读相结合，运用科学的阅读技巧和阅读方法，养成良好的阅读习惯，这样他们的阅读能力就会得不断的提高。

［1］段淑君.如何正确引导小学生课外阅读.［J］.中国校外教育（理论），2008（12）.

［2］黄华.如何提高小学生语文阅读能力［J］.. 考试周刊，2012（27）.

［3］张晓东.如何提高小学生的阅读能力［J］. 科教文汇.2009（12）.

［4］唐彪. 如何激发学生的阅读兴趣［J］.教学研究，2013（23）.

图分类号：G623.2A

1673-4564（2015）06-0120-03

2015—09—23