小学英语教学法课程教师的中介作用探讨

徐宝兰（泉州幼儿师范高等专科学校，福建 永春 362600）

小学英语教学法课程教师的中介作用探讨

徐宝兰
（泉州幼儿师范高等专科学校，福建 永春 362600）

随着我国国际地位的不断提升，英语作为一门比较实用的语言已经得到了广泛的重视。对于一些平时很少接触英语课堂学习的小学生来说，学习英语会存在很多障碍，因此，小学英语教学法课程教师应当发挥必要的纽带作用，努力使得学生课程学习的内容和小学课堂紧密联系在一起。本文主要论述了小学英语教学法课程教师中介角色的定位意义和作用，同时还对小学英语教学法课程教师角色的现状进行了深入分析。

小学英语教学法；教师中介作用；示范；设计；指导

从2001年开始，我国教育部开始实施从小学三年级开始开设英语课程学习的政策，由于大多数小学生在学习英语课程之前很少接触到英语，所以对其英语教学教师的选择关系到他们以后的发展［1］。小学英语教学法课程教学结合中介作用理论具有一定的可实施性，在教学过程中，如果教师重视学生的主体性，并且与学生进行有效的互动，那么对于学生的独立思考就具有很大的启发作用，再通过有针对性的培养训练，就可以实现让学生将理论知识转化为学习技能的目的。

一、小学英语教学法课程教师中介角色的定位意义

小学英语教学法课程集理论性与实践性于一身，在学生少有机会接触小学英语课堂的情况下，承担本课程教学的教师是学生将所学的课程内容与小学课堂相联系的唯一纽带，教师的中介作用主要体现在示范者、课堂教学任务设计者、指导点评者、资源提供者等几方面。

从社会建构主义理论来看，教师扮演的是一个中介角色，他在传递知识的同时还帮助学生不断地完善和发展。教师的主要任务是时刻关注和改进课堂教学内容、教学方法和教学技术，除此之外，密切注意学生的动态也是非常重要的一个环节。在教学进程中，教师不仅要传授知识给学生，还必须结合学生的实际情况来调整教学计划，帮助学生掌握自我管理的技能，提高独立学习的能力。

随着社会的不断发展进步，掌握英语基础知识并且能够使用英语与人交流已经成为社会对人们的一种需求，因此，对小学英语教师的专业素质进行加强培养是一项具有重大意义的任务。当前，英语教育在我国已经慢慢普及了，其教学理念和方式也发生了一系列的改革，除此之外，教师在小学英语教学法这门课程中的角色也发生了很大的转变，他们不再只局限在课堂知识传授者这一个角色上了，更多扮演的是一个中介角色，启发和引导着学生朝着正确的方向发展，达到学生个人预期实现的目标［2］。因此，将小学英语教学法课程教师定位在中介这个角色上的意义是十分重大的，通过教师的这个中介作用，学生能够透过与教师的互动和交流慢慢学会独立思考，而这种独立思考的能力又可以大大增进学生对英语知识的理解，从而让学生的英语学习生活变得更加简便灵活。

二、小学英语教学法课程教师的中介作用

1.示范课堂教学及实践活动

中介作用理论是在社会建构主义理论框架的基础上建立起来的，它认为学习者从一开始就和周边的人建立各式各样的联系。在与这些人的持续交往、互动中，他们学会了使用语言并了解世界。就社会建构主义理论而言，教师承担的是“中介者”的角色，而具有不同水平的知识和技能的人在一起进行互动则是有效学习的关键。

为了加强学生对英语课堂的理解和认识，教师在讲解的过程中可以适当地进行一些示范，在教学过程中，教师应当严格端正自己的姿态，不仅要口齿清晰地发出标准流利的语音，还应该合理地做出一些肢体语言来辅助加强教学，除此之外，教师还要合理地设计板书和规范书写，最好会使用一些简笔画，这能为小学生起到一个良好的启蒙作用。例如：当教师要对一个课堂活动片段进行模拟时，一方面，教师要起到一个英语教师的作用，对知识进行讲解，另一方面，他又要扮演一个示范者的角色，对相应的过程做出示范，以便让所有的学生都能够搞清楚教学活动的每一个环节。这种讲解和示范相结合的方法能够大大促进学生对知识的理解吸收［3］。

2.设计课程教学任务

知识是每个学习者通过自身的努力学习来获得的，而不是依靠别人的传递才拥有的，学习是一个自发的过程，只有对问题进行积极的思考和自主的研究，才能获得有效的学习，拥有更多的知识［4］。因此，在进行教学的过程中，教师除了要向学生传授书本上的理论知识外，还要结合教学案例设计一些具有针对性的思考问题来让学生进行自由的讨论和分析，通过这种教学方式，可以帮助学生深入理解问题和彻底消化知识。对于小学生的英语教学，要想提高学生们的教学实践能力，单单依靠教师的口头讲述以及对英语教学录像和教学案例进行研究探讨都是远远不够的，必须采取微型课堂模拟的方式，具体做法就是打破传统教学，让学生走上讲台，给他们提高自由的发展空间，例如：教师拟定一个话题，让学生们各自分组讨论和准备，然后再以小组为单位上台演示，同时，下面每一个观看的小组又是评委，提出问题和建议，全体同学进行互动与交流，达到共同进步的目的。这在一定程度上对教师的教学任务设计提出了更高的要求，教师不仅要考虑英语课程教学的内容，还要以教材为蓝本为学生设计一些具有针对性的任务，任务的具体作用是帮助学生理解教学过程，明白听说读写各个技能的侧重点，以便学生更好地完成学习计划。

3.指导点评学生的教学观摩和教学实践

为了让学生能更真切地感知小学生课堂的的真实情景，教师可以合理地尝试观摩教学录像的教学方法。通过观摩一些优秀的小学英语教师的教学录像，不仅可以加强学生对课堂的适应能力，还能让学生从这种优质的课堂教学中收获知识和接受熏陶。在进行教学观摩时，教师应该把自己的角色定位在一个积极的引导者上，而不是当一个默默的旁观者，作为一个引导者，教师应当根据教学录像的内容，有目的性和针对性地提出一些具有思考价值的问题，启发学生对教学现象深入思考。另外，教师也可以在上观摩课前就提出几个问题，让学生带着问题去观看录像，看着录像去思考问题，以便于学生有重点和有理解地去进行录像观摩，从而得到更多的体会。例如：教师可以让学生思考录像中的某个语句使用了什么语法或者课堂中开展了哪些操练活动，这些活动有哪些步骤等。同时，教师也可以针对录像中一些比较重要的教学内容，对学生进行一些补充性的说明，加强学生对英语教学的基础理论和重点理论的了解和掌握。对于一些很重视观摩教学的学校，还可以把往届实习生的教学汇报课录像拿出来作为观摩教学的资源，当学生观摩这些录像时，教师可以让学生尝试在看录像的过程中展开自由讨论，并且针对讨论问题给出建议。当然，教师应该始终意识到自己的指导作用，对于一些比较典型的教学过程和活动环节可以给予一定的评价，从而让学生明白哪些地方是值得学习借鉴的，哪些地方又是需要避免的。有效的教育实习能够帮助学生合理地使用专业理论知识，而这种提高与教师的启发指导又是分不开的，这进一步说明教师的指导点评作用对于学生的英语学习具有十分重要的意义。教师对学生的指导工作主要是从听课、备课和讲评这三个方面进行的。在听课前，教师不仅要让学生知道听课的重点在哪里，还要让他们注意到教师是怎样联系教材展开教学和设计教学内容的，从而让他们能够真正理解教学内容。对于备课，教师可以通过观摩实习生的课堂教学情况，了解实习生的教学思路，进而对其教学设计提出一些合理的建议，帮助他们让教学更加生动完整。指导教师在观摩完课堂教学后进行讲评时，为了不打击学生的积极性，应该先指出优点，再委婉提出不足和改善意见。

4.教师是教学资源的提供者

为了让更多的学生能够适应英语教学，英语课程改革一直都没有终止过，其基本思路就是要寻找科学的课程资源，使学生对英语的学习和应用能力能够大大提高。这在一定程度上要求小学英语教师具有一定的开发利用教学资源的能力。在英语教学法的教学过程中，很多实践素材都不能通过教材来得到满足，但这些对于学生的教学又是必不可少的，因此，教师应该摆脱传统的做法，将自己的视线由教材转移到课外素材中。例如：教师可以利用录像教学资料或是从一些英语网站和论坛下载一些资源来辅助教学，对于眼下比较流行和热门的信息资料，可以有选择地传递给学生，使他们的视野更加开阔。除此之外，教师还应当充分发挥自己的引导作用，帮助学生学会寻找和利用学习资源。通过引导学生开发新的课程资源，有利于学生独立理解教学任务。例如：老师可以向学生推荐一些比较实用的英语网站或是一些适合练习英语听力和口语的电影素材，提高学生的综合素质［5］。

三、小学英语教学法课程教师角色的现状

现阶段，随着我国文化教育的改革，教师在教学过程中所扮演的角色也逐渐发生了改变，但由于受到我国传统思想的深刻影响，许多情况下，英语教师仅仅只是起到一个课本知识传授的作用，这导致学生的实践能力非常差。英语课堂上，基本忽略了学生的感受，大多是围绕老师的意志在转移，主要原因是：第一，我国的教育理念还比较落后，传统思想还有很深远的影响，教师很容易以自身的想法左右学生，只注重理论知识的单方面传授，却基本忽略教学方法的设计；第二，组织方法不恰当，传统的教学内容是概念、历史和步骤，在整个教学过程中，大多以老师讲学生听的方式在进行，学生没有办法收获很多实践知识。目前，教师在小学英语教学法课程中的角色科学定位还没有普及，这需要国家和学校的共同努力，相信总有一天，教师会在小学英语教学法课程中充分发挥自身的中介作用，达到科学教学的目的。

总而言之，小学英语教学法课程教师的中介作用在英语教学中具有一定的科学合理性，通过英语教师的中介作用，可以对学生起到很好的指导和启发教育，有针对性地对学生进行培养训练，实现让他们将理论知识转化为学习技能的目的，让学生的英语学习生活变得轻松愉快，进而培养学生的职业意识，让学生热爱教师职业，让他们具备教师的责任心和敬业精神，树立高尚的师德，升华学生对教育对象的爱。

虽然，我国还有很多学校没有科学地定位英语教师的角色，但我们相信通过国家教育部门的努力改革，总有一天，这种现状会得到改善，英语教育也会得到全面发展和提高。

［1］王雁君.活跃课堂气氛 激发学习兴趣——试论几种活跃小学英语课堂气氛手段［J］；牡丹江教育学院学报，2005（6）.

［2］林立.小学英语教学研究［M］.北京：首都师范人学出版社，2004.

［3］周志军.论高职英语教学法中教师的角色［M］.中国科教创新导刊，2008（11）.

［4］ Jim scrivener.学习教学：英语教师指南［M］.上海：上海外语教育出版社，2002.

［5］Paul Davies&Eric Pearse.英语教师成功之道［M］.上海：上海外语教育出版社，2002.

G652

A

1673-4564（2015）06-0034-03

2015—09—10

徐宝兰（1963— ），女，汉族，福建永春人，本科学历，福建省泉州幼儿师范高等专科学校高级讲师。