论新高考形势下的英语教学

2015-02-13黄美端

英语教师 2015年11期

黄美端

随着英语高考改革的推行，教师和学生的反应各有不同。教师认为英语对学生越来越重要，但许多学生却认为英语已经不重要了。回想多年以来的英语教学，很多学生在学习多年英语的情况下仍然不能说一口流利的英语，这种局面非常尴尬，所以，以更好地提高学生的英语应用能力为目的的英语改革是正确的。本文对英语改革的具体措施进行了分析。

一、高中英语教学的现状

（一）学生对英语学习没有兴趣，基础薄弱

我国的高中教育随着经济、文化和政治等方面的发展，对学生的要求越来越高，但同时高要求下的高中教育也特别容易使一些正处于青春期的高中生产生逆反心理（王燕飞 2014）。学生把教师的话当作耳边风，久而久之，就对学习失去兴趣。特别是英语学科，本来接触起来就不容易，对于不爱学习的学生更是一大难题。英语基础薄弱也直接影响学生的英语学习，高中英语教与学要求学生具备一定的英语综合能力，基础薄弱的学生在高中英语学习过程中会遇到很多困难。

（二）教学中存在的问题

1.教学方式落后

现在的许多高中教师还是在用传统的教学方式教学，以“满堂灌”“填鸭式”居多，没有真正让学生进行自主探究学习，尤其是练习讲评课，缺乏师生互动和情感交流（顾潇 2009）。课堂缺少活力，学生的知识学习和思维发展活动难以得到更好的结合。教师只注重知识的传输，忽略了学习方法与策略的指导。教学方式没有随着高中英语课程的变化而改变，还是以重复、模仿、转换句型来提高语言的应用，没有为学生的语言学习创设更好的语境和学习机会（杨连猛 2014）。其实，教师也知道学生才是学习的主体，应该让学生主动去学习，但是在具体的活动中给学生发挥主动性的空间不足。教师更多地关注了教学任务的完成和教学环节的完整，而忽视了在教学过程中学生解决问题的能力和创造性思维能力是否得到了培养和提升（郭凤华 2014）。

2.教学模式形式化，没有达到教学目标

有些英语课堂虽然不是以知识讲授和句型操练为主，但是教学的内容很少，并不能拓展学生的知识、发展学生的技能。有些教师只是让英语课堂热热闹闹，追求活跃的场面，但在探究的过程中缺少深刻的思维，致使学生在知识掌握方面存在不足，达不到创新能力的目的。比如，一个很典型的英语词汇练习游戏，规则是：某位学生或者老师来当这个游戏的组织者，在心里选一个学生都会的单词。这个单词有几个字母，就在黑板上画几条横线。让学生根据横线数来猜测是什么单词，如果猜对，组织者就写在相应的横线上；如果猜错，组织者就画一个被吊在十字架上的人，每猜错一个就画一笔。学生如果能在组织者画完那个图画之前把单词猜出来，就是学生赢，不然就是输了。这个游戏学生应该都比较喜欢玩，但是他们只是一味地猜测，并没有一个方向，也就是说，只有在游戏的最后才可能猜出来。这个游戏虽然能够激发学生的情感，活跃课堂气氛，但是缺乏效率，不能够开发学生的思维。

3.英语课程开发不足，教学资源不足

师生对课程资源的使用意识薄弱，教师不能很好地利用教材。许多教师只是把课本当作教材，而教学资源就利用高考宝典、英语直通车等。学校不能做到开发校本课程，教师更不清楚怎么样开发和操作校本课程。教师不能很好地抓住教学重点，对于新课程标准英语教材还没有新的思维分析和理解。

二、新高考形势下的英语教学改革

（一）提高高中英语教师的专业知识

教师是改革的关键。要想使改革取得良好的效果，就需要教师能够抓住机遇，在个人进步的同时使新课程得到完善。首先，要对教师进行新知识、新理念的培训，使其在课堂上实施的教学方式；其次，培训只是外在地激励教师，教师要主动提升自己的专业知识，积极努力进行自我发展。教师的发展途径主要是进行自我反思、自觉进行教学科研和进行开放式的思想交流。高中英语教师要以提高英语教学质量为目的，与同事进行开放性的思想交流，主动更新知识结构，学习先进的教学理念；能够很好地控制课堂，对课堂上发生的突发事件做到巧妙处理；在教学过程中不断反思，对自己在教学过程中存在的问题寻找解决方法和策略；清楚基本的科研方法，把科研活动带到课堂教学中，培养学生的动手能力。

（二）改变教学思想

教师要多学习别人的教学思想，使自己的教育思想从根本上得到改变。了解学生的兴趣，开展各种各样的活动，培养学生的主动性，尊重学生的学习兴趣。例如：牛津高中英语高二Module 6中Unit 4 Helping people around the world中Welcome to the unit部分和Word power部分，教师可以在网上下载《爱的奉献》Flash动画，它由一些图片加上一些贴切的文字组成，讲的是在一些大城市中有很多生活困难的人，他们吃不饱、穿不暖，到处流浪，为了活下去只有到处乞讨，生活非常艰苦。学生看到这些肯定会感慨很多。这不仅对他们的情感进行了教育，也导入了本节课要讲的内容，激发了学生的学习兴趣。

（三）创设教学情景

在英语学习中，不能只是单纯地记忆和背诵，这样既单调又不会有什么效果。在新形势的高考政策下，对语言应用能力及综合能力非常看重，要想提高综合能力，就要使学生成为真正的学习主体，教师要在教学过程中设计一定的语言情境。例如：牛津高中英语高二Module 2中Unit 2 Wish you were here的Reading部分，教师可以边播放非洲的音乐边给学生展示一些非洲大草原的图片以及非洲的地图。通过情景设计，引发学生对探险的兴趣，让学生用英语来发表自己的意见，提问学生有没有探险的经历，以此来引入本节课的内容，这样不仅激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生运用英语的能力。创设情境的目的就是调动学生的学习兴趣，使他们的英语实际应用能力有所提升。