初中英语课后作业布置的策略研究

罗红莲

一、引言

作业布置是教学计划的一部分，对于教师来说，作业是验证教学效果的最直接快速的方法；对于学生来说，作业是复习和巩固所学知识的重要途径。因此，初中英语教师应认识到作业设计和布置的重要性，在备课环节精心设计作业形式和内容。但是，当前的初中英语课后作业设计和布置存在很多问题，形式单一、内容陈旧的作业导致学生缺乏完成作业的积极性，只是把作业当作一种不得不完成的任务。鉴于此，本文具体分析了初中英语作业布置的状况，并在此基础上提出了一些作业设计和布置的策略，以期使课后作业发挥其应有的作用，促进学生学习效率的提高。

二、初中英语课后作业布置状况

（一）课后作业形式单一

很多英语教师为了让学生记忆单词，就把抄写单词作为课后作业，而且让学生反复抄写多遍。除了抄写单词，教师也会让学生课后反复诵读课文，甚至要求他们达到熟读能背的程度。不管是记忆单词还是诵读课文，这些课后作业都只是机械地重复，形式单一，内容枯燥，没有创新和变化，致使学生完成作业的积极性大打折扣。

（二）课后作业缺乏层次性和差异性

大部分英语教师认为全班统一的课后作业能够检验出学生的掌握情况，而且便于批改，于是为学生安排和布置课后作业都是同样的内容，事实上，教师在任教一段时间后就能够对学生的学习水平有大致的了解，若一直布置统一的作业，则是缺乏责任心的表现。无视学生的个体差异，布置相同的作业，有可能导致学习成绩好的学生“吃不饱”而对作业产生懈怠情绪，而学习水平较差的学生则因为“吃不了”而厌倦写作业，甚至会抄袭他人的作业。

（三）作业评价方法陈旧

英语教学中，教师对待学生作业的评价方法较为陈旧，也不科学，有的教师只看学生是否完成了所有的作业，而不仔细看完成的质量；有的教师将作业的整洁度作为主要评价标准，只要字迹清晰、作业工整就能得到好评，至于学生出错的地方都没仔细看；有的教师按照教参书上的答案评判学生的作业，以至于一些有新想法、有灵气的作业没有受到教师的好评，而一些中规中矩的作业却得了高分（王宏 2012）。久而久之，学生的作业便会千篇一律，缺乏新意，学生逐渐地对作业失去了兴趣。

（四）缺乏口语作业

英语是一门语言学科，归根到底，学习英语是为了让学生用英语进行交流。可是，大多数英语教师忽视了英语的本质属性，只是给学生布置一些书面作业，而忽略了口语作业，学生口头表达能力在课下未能得到及时的锻炼。这也是传统英语教学中“哑巴英语”现象产生的原因之一。

三、合理科学布置初中英语课后作业的策略

有效的教学活动就是使学生把学习知识当作一种乐趣，而不是成为他们的负担，课后作业也应如此，应该体现人性化的一面，让学生轻松、愉快地完成作业。

（一）布置形式多样的作业

要使学生对英语作业产生兴趣，教师要转变以往单一的作业形式，根据具体的教学内容和年级的不同，为学生布置不同形式的作业。比如，对于初一年级的学生，教师应多布置一些口语作业，可以是对话练习、读课文、编排对话及背诵等多种形式。这些口语方面的作业能够提高学生的听说能力，也能够锻炼学生的英语语感（甘云娟 2013）。对于高年级的学生，课后作业应以书面作业为主，包括填空题、补全对话、阅读理解以及写作训练等。这些书面作业将客观性的练习和主观性的练习相结合，既能够帮助学生练习和巩固词汇和语法等基础知识，也能够有效提高他们的阅读与写作能力。

教师除了给学生布置一些常规性的作业外，还应当依据教学内容设计一些具有探究性和操作性的作业，比如，让学生制作英语卡片，办英语黑板报和手抄报，抄写喜欢的英语歌曲，介绍英语电影等，还可以让学习能力较强的学生改编课本，进行课本剧表演等。这些作业都需要学生动手操作和积极思考，既能够帮助他们巩固所学知识，还能激发其学习兴趣，提高其英语综合运用能力，一举多得。另外，多样化的作业可以使学生各展所长，各有收获，如写不出英语作文的学生可能创办了一份精彩绝伦的手抄报，而书写水平较好的学生能在黑板报上展现特长……

总而言之，初中英语教师要力争通过多样化的作业形式，使每个学生都能够积极主动地完成作业，并能体验成功、树立自信，这样，完成课后作业就成为学生的一种乐趣。

（二）设计难度适中的课后作业

英语教师在为学生布置课后作业时，除了要避免单一的形式，还要注意作业的难度和数量的恰当、适中，如果布置的作业太难，超出大部分学生的能力范围，则有可能会打击学生学习的积极性，甚至导致部分学生对作业产生畏惧心理，进而害怕学英语；如果布置的作业太简单，学生几乎不用思考就能解答出来，可能会使学生产生“我已经掌握得很好”的错觉，会使他们在课余时间不注意及时复习，产生松懈心理。为了避免以上两种情况的出现，使课后作业发挥其应有的功能，英语教师在布置作业时一定要考虑作业难度，要符合学生的水平（饶东方 2012）。比如，每个班级学生的英语水平不尽相同，甚至存在较大的差异，教师在布置作业时要考虑到学生的不同水平，对不同层次的学生布置不同的作业，使各个层次的学生都能够“跳一跳，摘到桃子”，满足各层次学生的学习需求。

此外，初中英语教师布置课后作业不仅要考虑作业的难度，还要保证作业的数量适中，作业量太大将占用学生过多的课余时间，会给他们造成学习负担，甚至使学生产生厌学情绪；作业量太少，会有可能导致学生对所学知识的练习不到位，使他们对重点学习内容的掌握不全面。

（三）将英语作业与生活相结合

随着社会的发展，英语与我们日常生活的联系越来越紧密，因此，教师在布置作业时，要注意通过作业引导学生走向社会、走向生活，使他们从日常生活中学习英语，体会其具体运用，进而拓宽学生的英语学习空间，使他们养成良好的自主学习习惯。比如，教师可以给学生布置课下收集生活中的英语单词和句子的任务（我们熟悉和常见的广告、商标、衣服、学习用品、商品包装袋等多个领域都会看到英语词汇和句子）。在完成作业的过程中，学生能够逐渐了解英语的普遍性和重要性，而且养成善于观察的好习惯。而且，在学生收集英语的过程中，他们对原来陌生的英语一下子有了亲近感，学习英语的兴趣被大大激发了，自主学习能力也在不断提高。

作业布置是教学计划中的一个重要环节，教师要精心设计作业，通过形式多样、内容丰富的作业激发学生的学习兴趣，帮助学生巩固所学知识，提高英语运用能力，进而达到预期的教学效果。