国内幼儿阅读状况、突出问题及促进措施研究*

张利娜（东莞图书馆　广东东莞　523071）

国内幼儿阅读状况、突出问题及促进措施研究*

张利娜
（东莞图书馆广东东莞523071）

〔摘要〕阅读能为幼儿的终生发展奠定良好的素质基础，同时也关乎国家和民族的发展。文章列举了幼儿阅读的主要方式，幼儿阅读内容的选择及活动组织；对国内外推进幼儿阅读的案例进行了总结和分析；研究了国内幼儿阅读的现状、突出问题，并提出促进幼儿阅读的改进措施，为社会整体幼儿阅读氛围的形成出谋划策。

〔关键词〕幼儿阅读资源状况问题措施

阅读促进幼儿的成长，是其终生发展的根基。伴随文化和教育的发展，幼儿阅读已成为人们越来越关注的话题。2007年，我国将每年的4月2日定为“儿童阅读日”，在全社会推广早期阅读教育，使广大幼儿家长及相关组织机构重视幼儿阅读的开展。对幼儿阅读的关注，也是改善、提升城市整体的阅读氛围，提升公民素质的关键因素。以幼儿阅读为切入点进行研究，剖析幼儿阅读的方式、状况和存在问题等，提出长效改善措施，可以为社会整体幼儿阅读氛围的形成出谋划策。

1　幼儿阅读的概念、方式和内容

1.1幼儿阅读的概念

阅读是一个信息传播过程，2012版《现代汉语词典》解释为“看（书报等）并领会其内容”。延伸到幼儿阅读，是指接受对象为幼儿的看（书报等）并领会其内容的过程。在我国，3岁以下的儿童通常用低幼儿童表示，而学前儿童一般指3-5岁的幼儿，所以幼儿一般指6岁前的儿童。专家认为，0-3岁是培养儿童阅读兴趣和学习习惯的关键阶段，3-6岁则更侧重于提高儿童的阅读和学习能力。[1]

根据儿童发展阶段差异理论，个性差异使得不同性别、不同性格气质的孩子在同一发展阶段有着明显的差异。我国独生子女的大量存在，独生和非独生子女在成长中也存在较为明显的差异。基于这些因素和差异，分级阅读和个性化阅读成为幼儿阅读中两个非常明显的特征。

1.2幼儿阅读方式

在当今全媒体时代，不同的文献资源提供了不同的幼儿阅读途径和方式。印刷型资料是主要资源，多媒体、玩具、学习性游戏器具和计算机网络资源是辅助资源。所以，幼儿的阅读方式大概可以分为读图、听读、影视阅读等三种。读图，也称“看图”，指眼睛看，声音凭想象；听读，也称“听文本”，指耳朵听，颜色、形象全凭想象；影视阅读，也称“声光色影”，指眼睛看，耳朵听，声音、颜色、形象都直观呈现。

0-6岁的幼儿，由于不识字或识字不多，以读图为主，或者听大人读文字。如果想让不识字的幼儿接触一些文学类等开阔幼儿视野的书籍，如儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事等，一个重要的途径则是听读。影视阅读则解决了幼儿不识字或识字不多、好动、注意力难以集中的问题，形象直观，很适合幼儿阅读。

1.3幼儿阅读内容的选择和活动组织

1.3.1读图和听读的内容选择和活动组织。每个年龄段的儿童会表现出不同的行为特征和语言特征，所以读图和听读的内容选择应结合幼儿的心智发展来决定，分级阅读就是一种很好的尝试。0-3岁的幼儿建议阅读运用五官操作游戏的玩具书，或色彩明亮而丰富的图书，如《小黄和小蓝》、《小玻系列翻翻书》等；阅读内容简短，可学习形状、颜色等概念的书，如《小酷和小玛的认知绘本》等；阅读有关母爱父爱的书，如《小猫头鹰》、《我爸爸》等；阅读有关生活习惯培养的书，如《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《好喜欢吃蔬菜》等。4-6岁的幼儿，建议阅读各式各样的玩具书，如《“找朋友系列”神奇立体书》；阅读强化概念、了解事件顺序、书中角色拟人化等的书，如《爷爷一定有办法》、《小房子》等；阅读反映情绪、角色积极进取的书，学习与人沟通的书，如《绅士的雨伞》、《我的爱有世界那么大》等。[2]

在活动组织上，可开展不同载体、丰富多样的阅读活动。例如开展展示型、互动式活动，如猜书名“猜猜我是谁”等；可策划开展有奖读书活动，如“我是优秀小读者”、“小读者点书，图书馆买单”；可以特定读者为对象开展采购推荐、文献提供的个性化服务；可选择合适的场所开展讲绘本故事、绘本剧表演、皮影戏表演，帮助儿童从视觉和听觉上“阅读”各种儿童读物等。

1.3.2影视阅读的内容选择和活动组织。影视作品通过给不同的角色配不同的声音或配不同的背景音乐，能将文字人物情节形象化、动作化，强化了作品的阅读效果，使阅读变得更直观、易懂。在内容选择上，一些比较长篇的、情节贯穿很强、较难理解的文学作品，通过视频、声像资料的形式播放，能促进幼儿的记忆和理解，例如，传统经典故事《西游记》、《三毛流浪记》等。在活动组织方面，由于影视作品的被阅读对象（如电影、连续剧）或阅读主体往往会发出较大声响，因此开展一定规模的活动时，在场地方面可选择专门的视听活动场所，如小剧场、公共图书馆的活动室等；在人数和时间上，应强调活动的互动性，一般不要超过30人，活动的组织者要鼓励更多的幼儿参与，调动活动的氛围。

2　国内外推进幼儿阅读的案例和启示

幼儿阅读的推广经历了一定时间，取得了一些被社会认可的成果，在国内外都不乏成熟的案例。

2.1国外推进幼儿阅读的案例和经验

2.1.1日本致力于幼儿阅读推广。日本是一个有着高识字率和高阅读量的国家，一直致力于开展“儿童读书周”、“儿童读书年”、“儿童读书日”活动。它的首届“儿童读书周”活动发起于1959年5月，此后将每年的5 月1日至14日的两周定为“儿童读书周”。1999年，日本国会又将2000年指定为“儿童阅读年”，同时将儿童读书周延长为3周。2001年12月颁布的《儿童读书活动推进法》将每年的4月23日指定为“儿童读书日”。[3]此外，在东京浦安市，公共图书馆开展“和婴儿一起享受童谣”活动，面向6-15个月婴儿及其家长开展大声阅读童谣与图画书的活动。而大阪府立中央图书馆开展的“摇篮里的故事”活动，则为15个提前预约的家庭提供童谣朗读图画书及互动游戏等活动。

2.1.2美国推行“从出生就阅读”计划。美国的儿童阅读量是中国儿童阅读量的6倍之多，这从一个侧面反映了美国幼儿阅读工作的突出。其实行的“从出生就阅读——怎样培养幼儿的阅读爱好？（Born to Read: How to Nurture a Baby's Love of learning Project）”项目就是一个很出名的幼儿阅读活动。1995年由美国的基金会、图书馆、医疗照护机构携手合作，提供儿童读写能力相关知识与有关资料，旨在提升儿童读写能力，使父母认识和了解其在儿童早期阅读与读写能力发展进程中所扮演的重要角色和关键作用，做好孩子的第一任老师。[4]“从出生就阅读”计划受到大家的热捧，两年后共有5家图书馆推广和发展此计划。此外，美国的“亲子阅读之夜”也是一个很有特色的亲子阅读项目，是由美国图书馆、学校、文学机构共同举办的全国性亲子阅读活动，在每年11月的第三个星期四举办，活动形式活泼多样。[5]

2.1.3英国首创“阅读起步走”计划。英国是一个向来崇尚阅读的国家，1992年，英国公益组织“图书信托基金”发起了全世界第一个婴幼儿免费全面赠书活动“阅读起步走（Book start）”计划。从伯明罕第一批300位宝宝参与该实验计划开始，到2004年获得英国政府全面经费支助，该项读书运动已从一个地方性读书运动上升到由英国政府主动参与推广的全国性读书运动。[6]这项读书运动历时长久，实践性强，取得明显效果，后来发展成为一项众多国家和地区纷纷效仿的世界性幼儿阅读推广活动，如韩国、日本、香港、台湾等均加入进来。

2.1.4相关启示。纵观日本、美国和英国这些发达国家的幼儿阅读推广活动，能够给予我们以下启示：①政策、立法和财政方面大力支持。政府在儿童阅读推广活动中起积极的主导作用，给予了经费支持，有的将儿童阅读上升到国策，用纲领性的方针政策指导幼儿阅读活动。②鼓励儿童自发阅读，主张阅读永远不会嫌太早，让孩子发现并享受阅读的乐趣，倡导每一个孩子都有阅读好书的权利。③多方机构合作共同推进幼儿阅读。图书馆、学校、家庭、社区、地方民间团体和相关机构踊跃参与，其中，公共图书馆发挥了重要的公益机构推广阅读的作用。④部分阅读活动影响面广泛，得到民间基金会的持续支持赞助，使活动有更充足的经费保障。

2.2国内推进幼儿阅读的案例分析

2.2.1苏州图书馆设立“悦读园”。参照英国“阅读起跑线”的做法，苏州图书馆2014年实施了“悦读宝贝”计划，并专门为0-6岁的幼儿设计建造了“悦读园”。“悦读园”由三个活动空间构成，从外到里，由大到小依次是：3岁以上幼儿使用的“大动作”活动室，也是周末图书馆讲故事的场地；0-3岁幼儿活动室，亦是周末“家长沙龙”活动场所；另还有间小巧、温馨的哺乳室。在“悦读园”里，苏州图书馆开展各种各样的活动，如“蹒跚起步来看书”、“儿歌时间”、“听故事姐姐讲故事”、“家长沙龙”等。[7]

2.2.2杭州少儿图书馆“小可妈妈伴小时”。“小可妈妈伴小时”亲子课堂是杭州少儿馆2012年开设的面向0-6周岁幼儿的公益性社会文化教育系列活动，提供0-2周岁，3-4周岁，5-6周岁的分级服务。[8]亲子课堂内容丰富、互动性、体验性强，设有“爱上阅读”绘本课、“手工制作”、“阅读游戏”、“艺术语言”等课程，每次时间半小时，受到广大家长和孩子的喜爱。分析其受欢迎的原因，主要是亲子课堂的设置紧扣亲子、阅读两个主题，并根据学前儿童不同年龄段的心理、生理特点和其接受能力,进行科学设置和精心实施，极大地提升了这些低幼儿童的阅读兴趣。

2.2.3东莞图书馆“莞芽亲子俱乐部”。东莞图书馆“莞芽亲子俱乐部”是面向低幼儿童定期举办的绘本阅读交流和绘本故事会，活动的特色是，绘本故事讲述人和经验交流主体是各位家长和小朋友，图书馆员起到管理和引导的作用。每期活动，事先由主讲家长选定绘本故事的内容，有兴趣的家长和小朋友可以选择报名参加。该活动一推出，即受到广大家长和小朋友的欢迎。“莞芽亲子俱乐部”在线下成立了QQ群，并定期举办线上讨论，使对该活动有兴趣的读者能够在非活动时间一起交流，并且及时获取图书馆信息。而图书馆工作人员通过这种线上联系，也发掘了一批能够担当主讲人、志愿者的热心家长，使活动不断优化壮大。

2.2.4公益阅读推广组织助推幼儿阅读发展。受亲子阅读及早期阅读教育日益得到社会重视的影响，公益阅读推广组织近年来也在致力于亲子阅读推广，其中有代表性和影响力的团体有“公益小书房”、“三叶草故事家族”等。“公益小书房”在北京、上海等多个城市设站，提供优秀图书给幼儿免费阅读，并招募阅读推广志愿者推广阅读。它计划10 年内在国内100 个城市建立成熟的公益阅读平台，在至少1000 个社区开办免费阅读场所，推荐至少1 万册以上的经典儿童文学作品。[9]“三叶草故事家族”是发展于深圳的亲子阅读民间公益团体，不到两年时间已涵括全国各地近两千个家庭，影响迅速扩大。主要通过网站及QQ 群交流和线下举办活动的形式，采取亲子共读、故事讲述、手偶表演及舞台剧展演等多种策略开展相关活动。

3　国内幼儿阅读状况与突出问题分析

相比较西方发达国家，我国幼儿阅读状况虽比以前有了一定的进步，但依然存在着很大的不足。

3.1幼儿阅读普及率整体有所上升

在2013年全国国民阅读调查中，针对0-8 周岁儿童群体的调查结果显示，2013 年0-8 周岁儿童图书阅读率为66%，较2012 年的64.5%提高了1.5 个百分点；人均图书阅读量为5.25 本， 比2012 年的3.85 本提高了1.40 本。[10]但这个年龄段儿童的年平均阅读量还是远低于英美等发达国家。形成这种状况的原因之一是由于家长一般都要上班，能对儿童进行阅读引导和亲子阅读的时间相对有限；另外也是因为父母、幼儿园、出版社等对幼儿阅读的重视程度不够。像英美等国倡导从零岁起开始阅读，而我国的幼儿一般1至3岁才第一次接触图书，在阅读起点上就存在一定的差距。

3.2家庭亲子阅读现状与存在问题

亲子阅读是家长和幼儿借助各种方式共同分享幼儿读物的一个过程，这些方式可以是家长讲、幼儿听；可以是幼儿讲、家长听；还可以是手工、涂鸦、表演等。在2013年全国国民阅读调查中发现，我国0-8 周岁有阅读行为的儿童家庭中，有陪孩子读书习惯的家庭占86.5%；在这些家庭中，家长平均每天花费23.87 分钟陪孩子读书；家长平均每年带孩子逛书店3.4次；近四成的家长半年内至少会带孩子逛一次书店，其中近三成的家长会在三个月内带孩子逛一次书店。[11]从调查来看，家庭亲子阅读已经被越来越多的父母所关注，家长也在日常学习生活中践行着，但存在着家长对亲子阅读的价值理解有偏差、父亲教育角色淡化、家长指导亲子阅读的知识和策略不足等问题。

3.3幼儿阅读资源现状与存在问题

我国有未成年人3.6亿，儿童图书的发行量每年是4.6亿册，未成年人人均拥有图书1.3 册，世界排名第68 位，是日本的1/40，是美国的1/30。这中间，城市与农村儿童的阅读环境差距又非常大，30%的城市小读者拥有80%的儿童读物，70%的农村小读者只拥有20%的儿童读物。[12]

在阅读资源上，也突显以下几个问题：一是随着电子信息技术的快速发展，各种数字阅读形式强烈冲击着传统的纸本阅读模式，台式电脑、手机、平板电脑带来的新型阅读方式正影响着幼儿阅读。二是少儿出版机构尚缺乏公益服务意识，一味追逐经济利益，这种现象在国外就比较少见。譬如跨国教育服务集团Pearson Learning每年都会大量出版专门针对儿童的系列读物。三是幼儿阅读公共服务资源发展不均衡。近年来，国家建成了更多的少儿图书馆或图书室，但这些设施主要集中于经济较发达地区，对于中西部欠发达地区来说，还远不能满足民众的需求。

3.4幼儿阅读活动的组织管理状况与问题分析

国内对幼儿阅读的认识和了解从本世纪初才开始起步，近年来在幼儿阅读活动的组织和管理上也在边学习、边发展。从目前实际状况来看，幼儿阅读活动的组织一般是以公共图书馆为主，非营利性的民间阅读机构为辅。在幼儿阅读活动组织的对象上，通常是幼儿及其家长。在幼儿阅读活动的形式上，主要是在周末或寒暑假推出书目推荐；举办家庭教育、早期阅读推广、幼儿发展讲座；举行家长教育经验分享讨论会、征文；开展少儿影视、音乐家庭欣赏活动、陶艺制作以及绘本剧表演、图书馆故事会活动等。

综合来看，虽然幼儿阅读日益得到国家和社会的重视，但相比较发达国家而言，我国幼儿阅读的整体发展还较为落后，在组织和管理上主要有政府层面的政策推进不够、活动组织形式较单一、发起团体不够多元化、活动管理缺乏评估和反馈机制等问题。

4　幼儿阅读促进措施研究

4.1从战略发展的角度关注幼儿阅读

幼儿阅读从小处讲关乎个人的成长，从大处讲关乎国家和民族的发展。如何在社会上宣传幼儿阅读的重要性，扩大幼儿阅读的影响力，使幼儿阅读成为一种习惯和风气，是迫切需要全社会解决的一个问题。促进幼儿阅读质量的改善，关键在于国家的政策帮助、氛围营造和资金扶持，所以政府应该把幼儿阅读视为和国家经济社会发展同等重要。各级政府部门应出台政策，加强舆论宣传，高频率地组织有效的幼儿阅读活动，营造良好的社会阅读氛围，使社会大众普遍建立起早期阅读的观念，为更好地开展幼儿阅读活动创造有利条件。

4.2进一步改善家庭亲子阅读

针对目前家庭亲子阅读现状和问题，可以从以下几方面着手解决：一是改善父亲角色的投入。要多宣传，使家长认识到父亲参加幼儿教育的重要性；要多鼓励父亲抽空参加幼儿活动；母亲要搭建沟通的桥梁，想方设法拉近孩子与父亲的距离。二是为幼儿创设良好的阅读环境。例如可以随意摆放些书在家里，让幼儿习惯与书为伴，让书逐渐成为幼儿的生活元素之一。家长还应言传身教，有意识地将阅读融入幼儿的生活，经常在幼儿面前阅读，这样幼儿也会受到家长的影响，爱上阅读。三是为幼儿选择合适的读物。选择读物要符合幼儿的认知程度和年龄特点，选择他们感到新奇、容易理解、富有童趣的图书。此外，社会阅读组织也要协助家长开展亲子阅读教育，对家庭亲子阅读活动进行科学指导，帮助解决他们的困惑和难题，形成亲子阅读互帮互助的学习群体。

4.3加强幼儿阅读资源的整合拓展

针对出版机构缺乏公益性服务输出的问题，首先国家应对相关幼儿阅读产业给予必要的指导和扶持，理顺产业链之间的联系，促进出版业及其相关产业的协调发展。同时，还应呼吁儿童作家、图书出版商等加入到自愿服务幼儿的队伍中来，国家可以根据他们提供的服务给他们颁发一定的荣誉或奖励，以鼓励更多的专业人员或专业机构参与进来。其次，政府应进一步加大资金投入，为民众提供足够的配套政策资源和公共服务，可以在欠发达地区兴建更多的少儿图书馆或图书室，配置相关图书、设备和专业人员，提供免费的幼儿阅读资源，引导当地幼儿阅读工作的开展。另一方面，要充分利用和发挥公共图书馆在幼儿阅读资源上的优势，开展丰富多彩的幼儿阅读活动，鼓励家长带着幼儿走进图书馆、利用图书馆，让公共图书馆成为幼儿阅读和成长的第二课堂。

4.4鼓励不同的机构参与推动幼儿阅读

应联合更多的社会服务机构、教育机构，促进社会组织在这一领域的成长和成熟，从而形成庞大的社会支持系统，以完善幼儿阅读工作，使幼儿阅读推广延伸至婴幼儿生活的各个方面。幼儿园应强化家庭和幼儿园之间的互动，形成教育合力。公共图书馆应积极开展幼儿阅读辅导活动，指导亲子阅读，帮助幼儿家庭建立良好的阅读习惯；还可联合博物馆、展览馆、演出剧院等其他社会力量，与医院、幼儿园等其他婴幼儿相关机构合作，开展多样式的幼儿阅读服务工作，英国的“阅读起步走计划”就是这方面的成功案例。[13]儿童作家、书店、文学出版社应主动发挥作用，多介入和参与幼儿阅读活动，为亲子阅读教育提供更强的推力。此外，还应强调家庭和社区的参与，注重家庭阅读氛围的营造和社区圈子读书生活的组织，从另一个侧面促进幼儿阅读活动的开展。

4.5注重开展幼儿阅读研究

幼儿阅读工作是一个持续的、长久的关系到国家未来发展的浩大工程。社会各类型的幼儿阅读推广机构在开展幼儿阅读工作的同时，也应同时开展幼儿阅读研究，从理论上进一步指导和提升幼儿阅读实践工作。不少国家都鼓励成立幼儿阅读学术组织和社会机构等非营利团体，如设立基金会，成立阅读协会、阅读中心、各种层次的读书会、公益阅读推广机构等，这些组织有些自愿组成儿童阅读研究小组，提供资金聘请相关专家并与其合作开展研究活动。实践证明，开展相关的研究是不可缺少的，国内阅读推广组织机构在开展丰富多彩的活动实践的基础上，理论研究也应逐步加强和完善。

（来稿时间：2015年2月）

参考文献：

1.儿童各阶段的阅读方式.[2014-7-8].http://new.060s.com/ article/2011/08/17/469579.htm

2.范并思，吕梅，胡海荣. 公共图书馆未成年人服务. 北京：北京师范大学出版社，2012

3.王薇.日本儿童阅读状况和推广活动考察.图书馆杂志，2013（3）：70-71，84

4,6.李慧敏.婴幼儿童（0-6岁）阅读推广案例特色研究.图书馆工作与研究，2011（8）：109-112

5.戚敏仪.国内外图书馆亲子阅读综述.晋图学刊，2014（4）：70-75

7.苏州图书馆开出“悦读园”专为0-6岁娃娃.[2014-6-30].http://www.gzst.org.cn/gywm/tsgdt/201401250003.htm

8.2013图书馆少儿特色服务的几个镜头.[2014-7-3].http:// www.gzst.org.cn/gywm/tsgdt/201401250003.htm

9.高小军.发挥民间阅读组织在公共图书馆阅读推广中的作用.图书馆界，2011（2）：28-30

10,11.全国国民阅读调查课题组. 2013年全国国民阅读调查十大结论.出版发行研究，2014（5）：9-12

12.丁文祎.中国少儿阅读现状及公共图书馆少儿阅读推广策略研究.图书与情报，2011（2）：16-21,56

13. 中国儿童早期阅读现状与对策研究报告.[2014-7-10]. http://www.fff-cn.com/nlyjbg/nlyjbg8.htm

〔分类号〕G250

〔作者简介〕张利娜（1980-），女，硕士，馆员，东莞图书馆业务部副主任，发表论文数篇。

*本文系东莞市哲学社会科学立项资助课题“幼儿阅读状况、突出问题及促进措施研究”（项目编号：2014JY06）研究成果之一。

A Study of Conditions, Prominent Problems and Promotion Measures of Children Reading in China

Zhang Lina( Dongguan Library )

〔Abstract 〕Reading can provide good foundation for children’s lifelong development that also relates to country and nation’s development. The paper lists the main ways, the choice of reading content and activities organization of children reading. It also analyzes and summarizes the children reading cases of China and foreign countries. According to the current conditions,prominent problems of children reading in China, the paper gives some corrective measures and aims to improve the social children reading atmosphere.

〔Keyw ords 〕Children readingResourceConditionProblemMeasure