浅谈英语教学中趣味教学的应用

王立贤

浅谈英语教学中趣味教学的应用

王立贤

【摘要】兴趣是最好的老师。培养学生的英语学习兴趣是英语教师的首要教学任务。教师在教学时要结合学生的学习和心理特点，给学生创造一个轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围，灵活运用不同的教学方法，不断增加授课的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，提高学习效率，从而提高英语课堂的教学效果和学生的英语水平。

【关键词】趣味教学；英语教学；学习效率

一、英语教学的现状

我国从20世纪60年代末逐步在全国范围内普及英语教学。50多年来，英语教学取得了丰硕的成果。随着国际交流的不断增强，以及中国社会的不断进步，英语逐渐取得重要的地位，成为中国人走出国门、走向世界的重要工具，引起全国教育界的高度重视，但是我国目前的英语教学现状却不容乐观。从小学阶段至初中、高中乃至一大部分普通高等院校的英语教学，课堂上依然是教师为主体，学生被动学习，压制了学生学习的主动性；课堂上反复的英语单词、语法、课文练习过于枯燥，使一部分学生对英语学科产生了厌学心理，久而久之，学生失去了学习英语的兴趣（徐晓晴2007）。

因此，在英语教学中，我们要改变教学方法，激发学生学习英语的兴趣，让学生积极主动地学习，这是优化课堂教学的关键。

二、进行英语趣味教学的依据

（一）符合学生的生理规律

儿童期、少年期是人类学习语言的黄金时期。儿童期、少年期的学生往往活泼好动，主动学习能力较弱，但趣味教学中的一些教学活动，形象生动，使学生动脑、动口，让他们在放松的学习氛围中满怀愉悦地参与到教学的过程中来，从而吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。

（二）符合学生的认知特点

由感性认识上升到理性认识是人类获得知识最普遍的规律。将趣味教学引入到英语教学课堂中正是符合了从感性认识到理性认识这一认知规律。在英语教学中引入适量的趣味因素，将知识和趣味有机结合起来，为学生提供大量的感性知识和形象材料，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习主观能动性，使学生在乐趣中理解、掌握、巩固知识，完成由感性认识到理性认识的过程（曾智兰2006）。

三、趣味教学在英语教学中的应用

（一）因地制宜地进行趣味教学

趣味教学是指教师应根据课型的不同，采用不同的教学形式，把课上得有特色，让学生在乐中学、学中乐，最终达到自觉运用知识的目的。

趣味教学可以因地制宜地根据自身的教学条件，创造性地开展教学活动，在英语教学过程中添加趣味因素，充分训练学生的听、说、读、写能力，使他们不仅在学一门知识，而且在掌握一种交流的工具。

在英语教学中，趣味离我们并不遥远，从最基本的利用实物、图片到电子教学，我们完全可以使趣味离课堂近一点。

（二）趣味教学的方法

1.利用实物、图片或简笔画

课堂上为学生展示实物、图片能够使教学更加直观、形象，尤其适合小学及初中阶段的学生。如学习现在进行时时，用幻灯片向学生展示进行跑、跳、游泳、做游戏等动作的图片，问学生“What is he or she doing?”学习最喜欢的食物时，把卷心菜、茄子等带入课堂。运用这些方法可以强化学生的形象思维，加速他们对所学内容的记忆与理解。

2.利用肢体语言、表情

如，在接任新的班级与学生用英语问候或互相介绍时，可以伸出右手与学生握手，让学生感受到教师的亲和力，使教学气氛变得轻松、融洽，这样学生更乐于接受教师，从而乐于接受这一学科的教学和学习。教学heavy与light这两个词时，教师可以搬起事先准备好的纸箱，边做出吃力的样子边说：This box is heavy.然后带着轻松的表情搬起另一个纸箱说：This one is light.这些形象、逼真的表情能够加深学生对单词的印象，提高其英语学习兴趣，使英语教学生活化，从而调动学生学习英语的积极性（惠幼莲、洪子锐2006）。

3.组织课堂小游戏

在英语课堂中进行小游戏可以吸引学生的注意力，使学生愿意参与到原本枯燥的英语学习中去。如在课前复习人体部位的单词时，可以让一个学生快速地说出单词nose，ear，leg，arm等，另一个学生迅速用手触摸相应的部位。利用这个小游戏，既培养了学生的听说能力，又使他们积极地参与到课堂中来，成为课堂的主动参与者而不是被动学习者。

4.运用英语歌曲

通过学唱英文歌，记忆歌词，既能增加学生的单词量，又能纠正学生的英语单词发音，同时还能增强英语语感。最重要的是，这是学生非常喜欢的一种方式，伴着优美的旋律，动感的节奏，学生能够怀着愉快的心情在轻松和谐的教学环境下学习英语，从而把无意的注意变成了有意的注意。

5.小组竞赛的方式

分组合作进行小组竞赛的方式是教学效果较好的一种教学方式，可以在课堂上进行问题抢答，也可以用于课后作业检查或评价，或者用于课文、单词的背诵检查。小组进行积分，进行阶段性的排名，评比出周冠军、月冠军。通过小组竞赛能够培养学生学习英语的自觉性和自信心，给学生提供合作、讨论的机会，增强学生的集体荣誉感，活跃课堂气氛，提高课堂效率。

6.观看英文原版动画片、电影等

学习高中英语课文“My Fair Lady”和“Necklace”时，可以下载原版电影供学生观看，让学生身临其境地感受语言的使用氛围，进一步了解英语使用者的生活环境、语言习惯，在具体的语言环境中去学习、交流与运用，从而提高学生的听说能力。在学习每单元的新课程时，也可以播放与单元主题相关的影视资料，这样能够极大地吸引学生的注意力，激发学生的学习主动性，进而提高课堂教学效果。

四、应用趣味英语教学的意义

（一）培养学生的学习兴趣，提高英语在生活中的实用性

在英语教学中，适当地插入富有吸引力的元素，由教师引导学生共同参与，不仅能够引起学生学习英语的兴趣，而且能够在多变的参与过程中，纠正学生的英语发音，提高学生的英语听力水平，并且使学生把英语作为语言表达的工具，敢于使用英语、灵活运用英语，让英语成为学生了解世界的平台，让“哑巴英语”不再“哑巴”。

（二）建立幽默、愉快的英语课堂，融洽教学关系

传统的英语教学，教师往往采用听写、考试等手段迫使学生进行英语学习，这不利于学生的英语学习，也不利于教学关系的良好形成，往往造成师生关系的紧张、对立。而采取趣味教学方式，则使教学过程生动、活泼，在游戏、审美的过程中潜移默化地完成教学任务，让学生在未知的期盼中，迎来每一节英语课，使英语课成为最受欢迎的课之一。

总之，增加趣味性的方法有多种，教师可根据自己的课型选择其中的一种或几种，激发学生学习英语的热情，培养学生学习英语的兴趣。实践证明，运用多种教学方法，激发学生学好英语的浓厚兴趣，是提高英语教学质量的有效途径。

引用文献

惠幼莲，洪子锐.2006.新课程教学法（小学英语）[M].长春：东北师范大学出版社：15-16.

徐晓晴.2007.兴趣培养与英语课堂教学[C].校园文学编辑部写作教学年会论文集：36-40.

曾智兰.2006.兴趣，英语学习之源[C].江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）：26-29.

作者信息：132600，吉林舒兰，吉林省舒兰市实验中学

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