初中英语听力教学中交互式听力教学研究

2015-02-13张琳

英语教师 2015年7期

张琳

初中英语听力教学中交互式听力教学研究

张琳

【摘要】随着教育改革的不断深化，我国英语教育完成了由应试教育到素质教育的转变。近年来，随着新课标的改进，对初中英语教学也提出了新的课程要求。听力训练作为初中英语教育的重点内容之一，有利于提高学生的语言学习能力和应用能力。本文从当前我国初中英语听力教学中普遍存在的问题入手，简析交互式听力教学的概念，以及交互式听力教学在初中英语听力教学中的具体应用。

【关键词】初中；听力教学；交互式听力教学

听、说、读、写四方面一直都是提高英语水平，促进英语全面发展的重要因素。随着新课改的实施、推进和学生学习方式、方法的转变，听力逐渐成为了英语语言能力的重要组成部分。提升学生的英语听力水平是一项长期积累的任务，需要学生和教师之间共同的努力。

一、初中英语听力教学中的教学难点

随着教育改革的不断深入，初中英语教学也进行了相应的教育改革，并取得了一定的教学成果。但是，在实际教学、学习过程中还是存在一定的问题。具体分析如下：

（一）教学方式与教学设备的滞后性

在新课标的要求下，在教学过程中教师过于注重学生的说、读、写方面的教学训练，没有正确认识到听力对英语语言水平的重要作用，忽视了对听力教学的创新性教育，沿用传统的教学方式——教师播放，学生听，听力教学缺乏有效性（李俊霞2012）。

同时，由于学校硬件设施的不完善，设备落后，不能提供时代和教学需要的教学设备，教学条件有限。由于教师的认知不全面，多媒体教学也多被等同于课件的播放功能，对于听力训练方面不够重视。

（二）学生缺乏日常积累

单词是学习英语的基础性要求，词汇量的多少往往直接影响着学生的英语整体水平。学生在学习和日常生活中缺乏词汇的积累，导致在听力练习时对听到的单词常常有似曾相识的感觉，却理解不了句子要表达的意思；还有的学生听出了是什么单词，也知道是什么意思，但就是不能准确地拼写；有的学生则根本听不出是哪个单词，也讲不出句子的意思，这些都是词汇量储备不足的表现。

（三）学生缺乏听力联想能力

学生在进行听力练习时，由于拼读发音方式不一，对于过长的句子和段落题目不能进行及时、有效的记忆。同时，学生在听的过程中，过于注重听某一个单词而忽略了全文或全句的联系，从而耽误了听力时间，听不到重点，导致听力水平落后。

二、交互式听力教学

（一）交互式听力教学

学生在听录音过程中听到“生话语”（候玲玲2014），在短时间内形成一个印象。然后根据话语类型，推测听力材料所要达到的目的，唤醒学生存储的相关知识背景，并在其背景的帮助下听懂听力材料的意思。再根据材料本意，将获得的知识信息进行短暂或是长久的记忆保存。

（二）交互模式

交互模式一般分为：师生交互、生生交互、人本交互和人机交互等四个交互模式。师生交互是教学过程中尤为重要的环节，在交互过程中，教师和学生各自发起互动，进行有目的的交流，学生作为教学主体，在师生交互的过程中，教师要充分尊重学生的个性，降低自身的控制力，激发学生的主观能动性，让学生主动展示自我。

（三）教师角色

传统的教学模式中，教师通常是讲解一些重点语法，然后播放录音，让学生开始练习，没有任何相关背景知识或活动的设计。录音听完后就开始核对答案，并在核对结束后再次重复播放录音，让学生确定、巩固答案。

在交互式听力教学模式中，教师不再仅仅是课堂的主导者，更是课堂的设计者、促进者、指导者和研究者。教师要对教学的内容和方法进行设计，根据学生的学习需求设计不同的教学任务；为学生讲述一些行之有效的学习方法，提升其学习能力；提供背景知识，营造积极、和谐的学习氛围。同时，教师要切实参与到学生的各个学习阶段，给予学生及时、有效的帮助，并且进行课后分析、研究，找出教学中存在的不足和问题，深入解读课程内容，优化教学方式。

三、交互式听力教学在初中英语听力教学中的应用

（一）充分利用交互模式

教师在教学过程中要转变传统的教学模式和教学思维，充分利用四种交互模式，进行全面、有效的交互。在听力练习开始之前，教师和学生都要对教材进行充分的预习，这既是为听力做好准备，也是人本交互的重要体现。同时，教师要主动发起互动，采用播放相关材料、图片以及视频等方式来激发学生的知识链接。在听力播放的同时，教师还要充分利用多媒体教学，实现有效的人机互动，帮助学生理解、掌握听力知识。在听力结束后，教师要发挥主导作用，引导学生交流、讨论听力中的话题、内容、句子以及重点等各方面，实现有效的生生互动（肖淑琦2010）。

（二）转换自身角色地位，以学生为主体

在交互式听力教学模式中，教师要摆正自己的位置，明确学生的主体地位，以促进者的身份来引导学生的听力学习，帮助学生解决听力困难。教师的设计者、指导者、促进者和研究者的多重身份就需要教师充分尊重学生的主体地位，尊重学生发展的个性，积极配合学生的学习，参与到教学活动中，帮助学生、指导学生。

（三）营造积极、和谐的交互环境

教师在教学过程中要与学生建立健康、合理的师生关系，一视同仁，不能区别对待。让学生充分发挥自身潜能，发表自己的观点，提出问题；不能偏袒英语水平好的学生，嘲笑批评英语水平较低的学生，应尊重学生的学习、理解差异，设计科学合理教学课件与交互活动，鼓励有进步的学生，营造积极、和谐的交互环境与学习环境，树立学生的自信心。