浅析高中英语词汇教学的有效策略

2015-02-13马晓娥

英语教师 2015年5期

关键词：词汇教学应用策略高中英语

马晓娥

浅析高中英语词汇教学的有效策略

马晓娥

【摘要】词汇是组成语言最基本的材料，没有一定词汇量的积累，就不能进行语言交际。英语作为一门语言学科，想要学好，词汇教学占据着重要的地位。作者结合众多词汇应用实例和高考实例，从多个角度来探索词汇教学的有效方法，并提出可行性建议。

【关键词】高中英语；词汇教学；呈现策略；应用策略

笔者从事高中英语教学多年，所教过的学生大部分来自农村。他们中大多数英语学习习惯差、基础差，尤其是口语能力差，因此在英语词汇教学中存在诸多困难。此外，许多农村英语教师教授词汇的方法、手段比较单一，学生英语课堂参与的积极性不高，词汇教学的效果堪忧。随着高中英语词汇量要求的提高，相当一部分学生明显感到词汇学习力不从心，进而产生厌学情绪，导致他们在学习中求知欲减退，积极性减弱，学习能力退化（鲍闽芳2013）。词汇教学的出路究竟在哪儿呢？通过多年的教学实践，笔者认为，以下方法可以有效提高词汇教学效率。

一、多角度呈现，体现词汇学习的灵活性

（一）推陈出新法

学生在习得一定量词汇的前提下，教师可根据单词的结构引导学生记忆少部分结构相似的生词，提升记忆效率，减轻记忆负担。如：clock-block；slow-flow；belief-relief；million-billion；flight-slight；pleasure-measure；take-fake等。

（二）图文结合法

学生在学习flexible，branchless，multiply，terrified，unbelievable，violent，appreciate等词汇时，教师可以把相关词汇用图片的形式展现在屏幕上，同时领读这些生词。图文并茂的词汇呈现加上教师恰到好处的语言提示，让学生做到眼到、口到、心到，更加轻松地认知新词汇。比如，在呈现flexible时，学生可以根据教师所提供的不同线索（图片、文字描述等）来猜测和学习词汇。These girls are so that we are deeply moved by their beautiful dance.

（三）构词法

记忆单词绝非死记硬背，除了根据读音记忆单词外，英语词汇学习中重要的武器就是熟练运用构词法。构词法揭示了词汇的构成方式，是学习词汇、扩大词汇量的“战斗机”。如：学生可以根据-ant，-ent，-ee，-er，-ist，-or，-ess，-ese，-eer等为后缀的相关名词，来增加对与人有关的词汇的积累。同时，英语中的大量单词适合根据词形变化来记忆，教师要有意识地引导学生增强关注词形变化的意识，有目的地扩大词汇量。如doubt（怀疑，疑惑），既可以用作动词，也可以用作名词，doubtful是形容词（难以预测的，难以预料的）；undoubtful是形容词（毫无疑问的，毋庸置疑的）；undoubtedly是副词（毋庸置疑地）。对中学生来说，构词法对记忆单词和扩大词汇量意义非凡，可以帮助学生轻松记住相关词汇，然后，在教师创设的相关语境中巩固词汇，最终达到“学以致用”的目的。

（四）头脑风暴式词汇教学

人教版高中英语教材中有诸多话题适合在warming-up板块中进行brain-storm，这能对学生需要了解的词汇进行大集合。在学习The Olympic Games这个单元时，可以让学生了解奥运会的相关知识和运动项目。这些单词的补充，既丰富了学生的词汇，开阔了学生的视野，更提升了学生的学习兴趣。另外，教材分单元话题来编写，有利于扩充相关词汇。在学习friendship相关的话题时，我提出问题：use an adjective to describe what kind of friendyou want to make。在学生纷纷发表观点后，我引导学生列举出了相关的、难度大一点的单词：reliable可靠的，ambitious有雄心的，雄心勃勃的，generous慷慨的、大方的，humorous幽默的，capable有能力的、能干的，intelligent聪明的、有才智的，responsible有责任的、尽责的，enthusiastic充满热情的、热心的，energetic精力旺盛的、充满活力的，imaginative富于想象力的、爱想象的，creative有创造力的。试想，如果每个单元的学习都有相关话题的词汇提升训练，天长日久，学生的词汇学习就会变得更加主动、快捷、高效而有意义。

（五）词汇互助学习法

每个单元都要求习得大量的与日常生活休戚相关的考点词汇，如：flexible，run out of，convey，confident，energetic，struggle，curious，worn-out，various等。在熟练记忆这些单词拼写的基础上，可以采用分组竞赛的方式来巩固这些词汇，看哪个组猜出的词汇多（一个学生做与该词汇相关的动作，另一个学生根据其肢体语言以及言语描述来猜测词的意思），该活动不仅增强了教学的趣味性，而且调动了学生参与和探究的积极性。在进行猜词任务中，学生运用所学知识对看到的信息材料进行加工、重组和发现，在较为真实的情境中学习并运用词汇，从而加深对新词汇的理解（吕秋萍2013）。

（六）借助情境，根据上下文猜测词义

词汇教学应侧重在情景、语境和话题讨论中进行，这有利于学生对词汇的理解、掌握和运用（陈琳等2007）。教师应尽量创设情境，让学生在运用中巩固所学词汇，从而使新学的词汇纳入自己的语言和认知体系当中（宗凤昌、孙绪阳2012）。请看以下例句：

1. The stars seem especially brillianton clear nights.

2. I’ll bring a flashlightwith me so that I will be able to see in the dark.

在例1中，教师可以引导学生根据常识“在明朗的夜空星星看起来尤其灿烂”判断此处brilliant的词义是“灿烂的、璀璨的”。在例2中，教师可以根据so that，see和in the dark来引导学生进行猜测“手电筒”（王芳2013）。这类题看起来很老套，但是这一训练形式最能体现学生词汇的熟练程度和语用能力，如果坚持训练，定会收到意想不到的效果。

（七）一词多义法

在课堂教学中，教师要尽可能使书本知识生活化，让学生发现所学知识的实用价值，促进学生迁移、内化语言知识，形成语言运用能力（陈凤梅2013），真正做到在语境中习得、运用词汇。请欣赏以下例句：

1. If you overspeed like this，you will gettickets.（被罚款）

2. If you are really crazy about his concert，please getticketsas soon as possible.（买音乐会的票）

（八）旧词新意

英语中词汇浩如烟海，词意博大精深，这既是学习英语的难点，更是学好英语的“兴奋剂”。比如，在学习blanket时，我补充了a wet blanket，意为“令人扫兴的人”。在学习pour down这个词组时，我补充了rain cats and dogs，二者皆为“下倾盆大雨”。学生不仅开阔了视野，更提升了学习英语的兴趣。试体会以下例句中黑体词的意思：

My brother is m arried to the job.他一心扑在工作上。

He capped my story with even more exciting one.他讲了一个比我的更有趣的故事。

The thief covered his tracks.小偷隐藏了他的行踪。

Heisstillgreentohisjob.他对其工作尚无经验。

二、语境中巩固词汇，体现词汇学习的渐进性

词汇只有依托一定的语境才有生命力。教师设计的语境要真实，贴近学生生活，这有利于学生保持注意力，使得词汇复现真实自然（鲍闽芳2013）；让学生脱离死记硬背，力争做到用中学、学中用，相互促进、相互渗透，最终做到运用自如。比如，在学习wild时，首先，教给学生的是wild animals野生动物，wild flowers野花，a wild island荒芜的、荒凉的岛，in the wild在野外，a wild boy一个野蛮的、粗暴的男孩。其次，当学生对目标词汇有了一定的理解之后，再进行下一步引导，make the audience go wild让观众疯狂，be wild with joy欣喜若狂。然而，高中英语学习绝不是皮毛肤浅的单纯记忆词汇，而是要深入体会词汇精髓、提升语言学习高度、培养学生思维能力。看看以下两个与“wild”相关的高考实例，词汇学习的渐进性、层次性就一览无余了。

例1. 2013广东卷A篇：Let your imagination run wild and dare to dream.

例2. 2013湖北高考完形：Farmer Mike’s house had been a great place for the little mouse until the farmer married a wife who had a cat. Zigfried trembled when he thought of it. He looked around cautiously as he stole into the room where grain was stored and was quite nervous as he filled his bag with wheat. He was turning to leave when suddenly he felt a hot breath about her ear. His heart beat wildly and without thinking he started to run and luckily escaped the cat’s paws.

通过这两个高考例句，我们对如何应用wild这个词就有所了解了。两个高考例句生动地展现了词汇的学习远非记忆词汇的拼写那么容易，其精髓在于如何恰如其分地在合适的语境中运用词汇。

下面几个例子充分告诫我们，只会单个词汇拼写对于语言运用来讲是苍白无力的，恰当的语言运用环境才是词汇的“天堂”。

例3. There is no poolside noise here but just that wonderfully warm，clear blue sea. There is no street noise. The only sounds are the murmurs of nature.（节选自2014湖北卷D篇第六段）

多美的一段文字描述，无需多言，学生就能深深体会英语语言的魅力，同时，他们也能轻松地猜出murmur这个词的汉语意思。这样的词汇运用训练既能帮助教师摆脱枯燥的阅读技巧的讲解，提高课堂效率，又能提升学生的语言鉴赏能力和欣赏水平。

例4. It doesn’t have to be that way. Any time you find the world waving a chair in your face，remember this: All you need to do is focus on one thing. You just need to get started. Starting before you feel ready is one of the habits of successful people. If you have somewhere you want to go，something you want to accomplish，someone you want to become... take immediate action. If you are clear about where you want to go，the rest of the world will either help you get there or get out of the way.（节选自新课标全国卷1 C篇最后一段）

31. When the world is“waving a chair in your face”，you are advised to ____.

A. wait for a better chance

B. break you old habits

C. make a quick decision

D. ask for clear guidance

根据最后一段的前两句可知，当有人在你面前挥舞椅子时，你要专注于一件事情：你要做的就是立刻行动起来。文中的take immediate action与make a quick decision同义，所以要选C。很多学生最初对猜词题琢磨不透，不知如何下手，其根本原因是对文章结构和上下文的隐含信息理解得不够透彻从而无所适从，最终导致猜词失败。

三、语篇中运用词汇，体现词汇学习的创造性

词汇学习既要源自语篇，又要依托语篇，更要回归语篇（陈则航、王蔷2010）。词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法（兰洁2008）。请看以下两个例句：

例1. What is friendship? All it takes is a long hug，a shoulder to cry on，a friendly touch，and an ear that listens.（节选自2013广东卷C篇）

乍看起来，这些词汇都是太普通不过的英语单词，但它们的有机组合却营造出了磅礴的气势，把“友情”二字的深层含义淋漓尽致地展现了出来。这段话用词的讲究、句式的多样、修辞手法的灵活应用，都无不体现着英语语言的美感，值得细细品味。

例2. Happiness isn’t about what happens to us，it’s about how we see what happens to us. It’s the skillful way of finding a positive for every negative. It’s not wishing for what we don’t have，but enjoying what we do possess.（节选自2013广东卷B篇）

通过对这段文字的解读，我们对happiness的含义又有了新的理解和诠释，语言的魅力不言而喻。

这些触及灵魂的句子进一步说明，词汇教学不能孤立地呈现，那样不利于学生记忆、理解及掌握单词的真正用法。教师应尽可能地为学生提供丰富而真实的语用材料，为学生呈现大量地道的、真实的语言素材，使得目标词汇的学习有了强大的、可以灵活选择的语料支持，让词汇学习变得高效、快捷而有意义（李春燕2013）。

另外，各省市高考卷中有很多精美的段落，在完成好阅读训练板块之后，教师可以随时引导学生赏析这些段落，并要求背诵，力争在写作时适时运用到自己的作文当中。

总之，无论在词汇教学中遇到什么困难，教师都要满怀信心，科学引导学生寻求高效的习得词汇的方法，减轻学生的记忆负担，增强记忆效果。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”我坚信，有了师生的共同努力，一定会探索出词汇学习的真正秘籍。

引用文献

鲍闽芳.2013.谈初中英语阅读课词汇教学的呈现策略和应用策略[J].中小学外语教学，（1）：36-40.

陈凤梅.2013.高中英语阅读教学中开放性问题的设计[J].中小学外语教学，（6）：1-5.

陈琳，程晓堂，高洪德，张连仲.2007.英语教学研究

陈向丽.2013.电子辞典在课堂词汇教学中的运用[J].中小学外语教学，（11）：6-11.

陈则航，王蔷.2010.以主题意义为核心的词汇教学探究[J].中小学外语教学（中学篇），（3）：20-25.

李春燕.2013.卡西欧电子辞典在高中英语词汇教学中的应用[J].中小学外语教学，（12）：42-46.

兰洁.2008.英语词汇教学方法与策略研究[J].科技信息（学术研究），（1）：134.