成人教育教学与管理工作的几点思考

孙秀芹

(天津工程职业技术学院，天津 300280)

成人教育教学与管理工作的几点思考

孙秀芹

(天津工程职业技术学院，天津 300280)

随着成人教育的发展，成人教育面临着新的挑战。本文通过对成教对象的状况分析，提出了必须重视成人教育中课程设置、教学模式的改革和教师的能力要求。

成人教育；教育教学；问题思考

成人教育是针对在职人员开设的继续教育，是学历教育的延伸和发展，是构建终身教育体系的重要环节。科学合理设置开设课程，针对成人学生特点开展教育教学和管理工作，直接关系到成人教育的人才培养质量。

根据近年来的工作实践，针对成人教育现状，提出个人的几点思考。

一、教育对象的复杂性是教育教学和管理工作中的突出问题

(一)从学生的知识基础上说，在成人教育中同一专业的学生知识背景差异较大,学员毕业不同的学校，甚至不同专业的学生就读于同一专业， 这就要求必须重视不同专科知识背景的学生在同一专业学习的实际情况，不仅要考虑学生学科知识的衔接，还要考虑不同职业、不同岗位成人学生的个体需求。

(二)从年龄结构上说，成人学生年龄参差不一，也就有着不同的社会阅历，因此也就形成了成人教育对象不同的认知能力，同时也决定了他们有不同的知识需求。

(三)从学习目的和学习要求上说，学生来自不同的工作岗位，他们参加学习有着不同的目的和出发点，有在工作实践中感到知识的不足而进一步充实提高的，也有就是为了混一纸文凭而不想有半点付出的，当然更多的是两者兼而有之的。

(四)从与普通学校的学生比较来说，其优点是成人学生一般具有广泛的社会阅历和实践经验，具有稳定的个性差异和智能区别，学习目的更明确，自制力、理解力更强，对学习有更强的选择性和自主性。当然缺点也更为突显，那就是学生参差不齐、甚至一部分学生只求混文凭而根本没有主动的学习自觉性等。因此学生的学习自觉性、学习积极性也就形成了很大的差异。

二、教育对象的复杂性决定了成人教育必须采取多种措施

(一)课程设置上

1.要科学合理地定位培养目标，以需求设置课程

教育目的是一切教育活动的出发点和归宿。因此，成人教育的课程设置首先要准确定位成人教育的培养目标，要坚决改变照搬普通高等教育课程的做法，要通过深入的调查走访，征求企事业用人单位对相应人才培养的意见，从生产工作一线的实际需要出发，做好课程需求分析，明确专业培养目标。在此基础上，根据成人学生比其它类型学生的学习动机更加明确、更追求学以致用的特点，结合学生所在部门和工作的要求，全面准确地了解学生的需求，由学校教师、管理者、学生和企业相关专家等共同参与设置课程。真正使课程符合成人学生的学习特点和岗位需要。

2.要注重 “模块式”的课程设置

由于成人学生的工作岗位性质不同，专业知识背景差异较大，学习目的需求不一，在成人教育中依据“活模块”的组合方式来开展设置课程很有必要。课程设置中基础知识部分的课程可以集合相关职业所要求必备的基本知识和技能，体现学科课程设置的基础性、系统性，同时可以根据不同需要优选组合成有效的、实用的课程；专业知识部分则采取“活模块”方式，课程设置上专门针对某些工作岗位和工种所必备的专门知识，为同一专业不同岗位需求的学生提供菜单式课程选择。这种课程设置方式为学生提供充分的、多样的选择组合的可能性，为调动学生自主学习积极性、激发学生的发展潜能创造充分的条件。同时，也有利于学生知识结构和能力结构的优化，满足了学生多样化的学习需求，有利于学生现实发展。

3.要特别注重理论课程与实践课程相结合

成人学生大都是来自实际工作岗位的在职人员，大都是感觉到工作中知识能力不足来继续学习的，对学习新的知识有强烈的现实需求，因此在设计成人教育课程中要按照理论课程与实践课程相结合的原则设置课程内容，所开设的课程本身要有吸引力，具有现实针对性。学生想学的是那些能够唤起学生心灵中所渴求的知识内容，是那些使学生能够看到感受到甚至学习后可以直接运用于工作实际的内容，让学生通过学习能直接看到自己知识能力水平的提升。这样才能使学生的学习动机在学习过程中能得到强化，使学生对学习有较强烈的自觉性和持久的积极性，从而有效地促进学生知识能力的整体提高和发展。

(二)教学模式上

1.要采取灵活多样的教学模式

由于成人学生时间不一、工作性质不一、学习需求不一等特点，工学矛盾突出,同时面临着工作、家庭、学习、生活等多方面的压力，而且学生的文化基础、学习能力、基本素质差别较大，这就要求我们采取灵活多样的教学模式来实施教学工作。重点是要改革普通高等教育中以教师为中心的教学模式，确立教学关系以学生为中心，教学内容以学生需求为中心，教学方式以适应学生学习为中心的全新的模式。因此，可以采取多种不同的教学方式以适应不同学生的需求，包括：充分利用网络实施的教学模式、广泛使用多种媒体开展的教学模式、自学讨论精讲演练结合的自学引导式的教学模式、根据不同需求实施模块式的教学模式，此外还有校企结合模式、分组辅导模式、交流讨论模式、问题教学模式、差异性模式、现实应用模式等等，也可以是多种教学模式的综合。不同的教学模式在不同教学内容、不同的学生中会起到意想不到作用和效果。

2.要着重实施有效提升学生实际工作能力的教学模式

成人学生来自生产工作一线，所学专业也往往紧密地结合自己的实际工作岗位的需求，对知识的渴求更有其现实针对性。因此，教学中要把握好课程体系的实践性原则，以应用性为基础，以实用的专业知识来构建课程体系，整个课程要及时反映当代社会经济发展中本专业职业岗位的实际需求，更多的开设针对性强的应用性技能性课程。在教学的组织实施过程中，紧紧围绕应用性开展教学活动，要着眼于学生应用技能的提高和实际工作能力有效提升。

(三)教师能力上

从事成人教育的教师，除了常规要求的应具备从事相应专业教学工作应具备的能力外，还应有特殊的能力要求。

1.要选配有成人教育经验和良好的沟通能力的教师负责组织实施成人教育的教学工作

在成人教育教学中，教师在年龄、知识、能力诸方面对学生没有绝对的优势，因此从事成人教育的教师也不能够像普教中的教师那样，对学生居高临下地说话，以一副高高在上样子出现。这就要求教师在教学实践中有成人教育教学内容的选择能力、选择适合成人特点的教学方法和教学模式的能力、教学应变能力、指导学生自学的能力、营造适合成人学生学习环境的能力和激发成人学生学习动机的能力；在与学生相处交流中要有了解成人学生的能力，以平等的身份与学生沟通交流，在日常事务中与学生要用商量的口吻平等的姿态出现；对教学中的疑难问题或者滞后的教材观点，要以研讨的口吻与学生共同磋商、探究，对学生提出的学习困难，要以充分的同情并施以热情的帮助，绝不可冷嘲热讽。多年的教育管理实践证明，在成人教育中，教师丰富的成人教育经验和有效的与学生沟通能力，能很好实现师生相互间的理解和谅解，可以化解成教中的工学矛盾、学习困难等特殊矛盾，避免师生情绪对立，也能很好地调动学生对课程的学习积极性，在教育教学工作中收到事半功倍的效果。

2.成人教育教师要有更为深厚的知识基础和了解掌握本专业的现实应用最前沿的状况

成教的学生基本上是来自实际岗位的专业工作者，他们参加成人学习是带着一定工作经验来渴求知识提升的，有的甚至是带着生产工作中的问题来寻求解决方案的。面对这样的学生，教师在教学过程中将遇到两方面的挑战：其一是教材的滞后性不能满足学生的学习需求，其二是个别或部分学生的某个知识面知识点可能超越了教师和教材水平，这些问题是教师在普教教学中难以见到的。那么在挑战面前，教师除了要拿出谦虚的学习姿态外，更重要的是教师必须具备更为深厚的知识基础和较高的实践能力，包括示范能力、实际操作能力和及时了解掌握本专业的现实应用最前沿的状况。这就要求教师能够始终追踪本专业和相关专业科学技术的发展，了解学科发展的最前沿动态，还要经常深入本专业生产一线，了解掌握本专业和相关专业最新发展动向和现实技术应用水平。成教的教师，在学科专业知识能力的准备和针对学生特点精心备课上，要有比一般教师有更多的付出。

近些年来，成人教育不论是从改革教学模式、教学方法、加强教材建设，还是实施教师队伍建设管理人员队伍建设都有了重大发展，但很多问题还需要我们在今后的工作中不断探索和创新，以使我们的成人教育在构建我国科学完善的终身教育体系，创建学习型社会中发挥更大作用。

[1]曾文艺，范继芳.探析成人“专升本”教育课程设置现状及设置课程应遵循的原则[J].成人教育,2012,(06).

[2]朱涛.成人教育教学模式创新统论[J].河北师范大学学报(教育科学版),2009,(07).

[3]李冠东.成人教育教师能力建设刍议[J].中外企业家,2007,(08).

Several Reflections on Teaching and Management of Adult Education

SUN Xiu-qin

(TianjinEngineeringTechnicalInstitute,Tianjin300280)

Adult education is facing new challenges with the development of adult education .Based on the analysis of the situation of adult education the article puts forward that we must pay more attention on the course-setting and the new teaching model and the capacity of teachers than before.

Adult Education; Education and Teaching; Reflections

2014-07-07

孙秀芹(1964-)，女，山东省青岛人，天津工程职业技术学院成人教育处，主要从事成人教育的管理与研究工作。

G720

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1673-582X(2015)03-0057-03