民间传统游戏的教育价值及实现*

甘肃民族师范学院西北少数民族教育发展研究中心 王婷婷

甘肃民族师范学院教育科学系 周桂勋

民间传统游戏的教育价值及实现*

甘肃民族师范学院西北少数民族教育发展研究中心 王婷婷

甘肃民族师范学院教育科学系 周桂勋

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“幼儿的教育应以游戏为基本活动”。有研究者认为:“儿童以游戏为生活,游戏是儿童的第二次生命。”[1]学前儿童作为一个特殊的群体,他们在游戏中生活,在游戏中学习,在游戏中成长。因此,游戏对幼儿的生活和学习有着非常重要的意义。民间传统游戏,俗称“玩耍”,是指那些流传于广大人民业余生活中的嬉戏娱乐活动。它主要流传于少年儿童中间和成年人娱乐节目之中。[2]民间传统游戏包括体育活动、儿歌民谣、棋类、猜谜语等,其丰富的表现形式、文化内涵和教育价值,是幼儿教育中一笔宝贵的教育资源。

一、民间传统游戏在幼儿教育实践中缺失的原因分析

作为人们劳动之余的一种娱乐活动——民间传统游戏,在各地广为流传,曾经是幼儿最喜爱的游戏。随着现代工业经济的发展、科学技术的进步、社会历史的变迁,民间传统游戏逐渐淡出了幼儿的生活。那是什么原因造成了它的衰落呢?

第一,在现代工业化的环境中,民间传统游戏缺乏生存的文化条件。现代城市工业化的发展,带来了经济的高速发展与繁荣,改变了人们的生活方式。家庭结构由小家庭模式逐渐取代大家庭模式,独生子女成为幼儿主流,缺少与自己认知、能力水平相仿的玩伴;现代人生活环境发生了改变,人们的生活空间由“平面化”向“立体化”转变,现代城市空间功能规划的多样性,为人们提供了更多样的娱乐形式,加之环境的限制,民间传统游戏逐渐被人们淡忘,越来越多的幼儿失去了了解它们的机会;科技进步对民间传统游戏的冲击显著,高科技的玩具、电子游戏、网络游戏,让幼儿的游戏方式从人与人的交流转变为人与机器、人与物质的交流。现代文明在带给人们前所未有的便捷舒适的生活的同时,也破坏了民间传统游戏生存的文化环境。

第二,在现代儿童的生活中,没有足够的时间和空间去开展民间传统游戏。如今,现代文明高度发达,城市居民的生活节奏加快,人们的生活压力加大,家长能够陪伴孩子的时间越来越少,孩子能够自由玩耍的空间也很有限,这也是民间传统游戏衰落的重要原因之一。

第三,民间传统游戏在幼儿教育的开展过程中缺乏必要的条件。根据目前调查研究的情况发现,在目前的幼儿园教育中,教师对民间传统游戏的运用并不充分。首先,现代的家庭以独生子女为主,家长对孩子的安全特别重视,而传统民间游戏中有一些运动较激烈的竞技游戏,出于对幼儿安全的考虑,大多数教师选择不开展或者减少开展民间传统游戏的次数。其次,目前大多数幼儿园的场地条件并不满足开展运动型民间传统游戏的要求。再次,大多数幼儿教师对于民间传统游戏的教育价值的重要性认识不够充分,导致他们实施的态度不够积极,从而限制了民间传统游戏的有效开展。最后,在功利化教育论的影响下,家长和教师只注重幼儿教育显性层面的成果,忽视幼儿自身的需要和渴求。即使有些教师重视游戏,也在游戏中附加了许多学习任务,导致了游戏的异化。

二、民间传统游戏的教育价值

(一)开展民间传统游戏有助于幼儿的身体发育

3～6岁的幼儿正处于身体发育的关键时期,因此适当的体育活动不仅能够增强幼儿的体质,还能促进幼儿身心和谐地发展。民间传统游戏中的体育游戏,大多具有跑、跳、躲、闪的动作,并要求幼儿具备敏捷的反应能力,这既可以满足幼儿好动的天性,也可以在游戏的过程中锻炼幼儿的体能,开发幼儿运动和协调能力,并在游戏过程中生动具体地教给幼儿体育锻炼的方法。幼儿的呼吸系统和各种感官正处于积极、活跃的状态,民间传统游戏,如跳跃类(如跳绳、跳皮筋)、奔跑类(如“猫捉老鼠”)等,能够促进幼儿呼吸循环等系统的发育,增强幼儿弹跳能力,促进骨骼肌肉的健康发育。益智、平衡类民间游戏(如弹珠子、打陀螺、滚铁环等)要求幼儿有较好的手脚协调能力和快速反应能力,能够促进幼儿平衡感的形成,促进幼儿神经系统的发育。适宜的民间传统游戏在锻炼幼儿的体能、增强幼儿体质、促进幼儿健康成长方面效果显著。

(二)开展民间传统游戏有助于幼儿智力发展

幼儿期是幼儿智力开发和社会认知发展的关键期,游戏在这一过程中扮演着重要的角色。民间传统游戏历史悠久,体现着当地的民情风俗,传承了地方优秀文化。在民间传统游戏中,有些渗透着自然和社会常识,有些艺术地再现了当地的社会生活,这些游戏可以有效地促进幼儿的社会认知能力的发展。民间传统游戏大多是集体游戏,在游戏过程中,幼儿需要与同伴交流、合作,有效地促进了幼儿语言思维能力的发展。在我国民间传统游戏中,有一种叫做七巧板的益智游戏。每一副七巧板由七块板组成,幼儿可以根据自己的想象拼出许多图形,如三角形、四边形、不规则多边形、各种人物形象、动物等,如果配合两副或更多的七巧板,甚至可以拼出一幅画。这一游戏可以很好地锻炼幼儿的创造力,促进幼儿智力的发展。此外,民间传统游戏中的语言类游戏(如谜语等)、棋类游戏等,也能很好地发展幼儿的逻辑思维能力、语言表达能力以及快速反应能力。

(三)开展民间传统游戏有助于幼儿良好品质和健全人格的培养

学前期是幼儿性格形成的一个重要阶段,对幼儿的一生都将产生至关重要的影响。游戏作为幼儿教育活动中最基本的形式,在培养幼儿良好的品质和人格方面,意义非凡。民间传统游戏的形式丰富多样,玩法灵活多变,因此颇受幼儿的青睐。幼儿游戏的过程,是幼儿熟悉社会、学习生活、学习与同伴相处的过程。幼儿在游戏的过程中,通过角色扮演,反复地模仿角色,从而感知理解社会分工、社会规则,了解社会环境,增强对社会的适应性。例如,在民间传统游戏“过家家”中,每个不同的角色都有着不同的任务。在扮演的过程中,幼儿了解到了父母对孩子的关怀、孩子对父母的依恋,从而迁移经验,理解了父母对自己的关心和爱护,促进了他们对父母的尊重和感恩。再比如在“老鹰抓小鸡”的传统游戏中,幼儿通过扮演鸡妈妈、老鹰、小鸡等不同的角色,体会到了老鹰的凶猛、鸡妈妈的伟大,也直观地感受了失败的压力,深刻地理解了生存竞争的残酷性。这一游戏,自然地在玩中培养了幼儿的竞争意识和承受压力的能力,这是集中教育活动所无法达到的效果。

许多民间传统游戏有一定的规则,在游戏的过程中,每个幼儿都必须遵守规则,游戏才能进行下去。为了保证游戏的顺利进行,有时幼儿往往需要协商以解决争议,学习解决游戏中的突发事件,不断提高自己控制情绪的能力、克服困难的决心,摆脱以自我为中心的不良心理的影响,学会与同伴合作,体验共同游戏的快乐,在潜移默化中学会坚强勇敢、遵守规则、团结合作等优良品质。游戏的过程中,游戏规则的遵守也矫正了幼儿任性、娇惯、唯我独尊等不良心态,培养了幼儿的耐挫力,在此基础上促进了幼儿良好性格和健全人格的养成。

(四)开展民间传统游戏有助于促进幼儿文化认同感的形成

民间传统游戏是当地民间文化的高度浓缩,是历史文化的传承,是非物质文化遗产的一部分,体现着当地人民的生活百态,具有明显的地方性,反映了当地民众的行为、思维、感情和交流模式。因此,民间传统游戏在幼儿中的开展,不仅可以让幼儿体验游戏的快乐,还可以帮助幼儿了解和传承地域特色文化。幼儿在玩耍的过程中,自然地认识和认同了本地的习俗和生活习惯,自然地接受了自己的家乡。民间传统游戏的开展,促进了幼儿热爱家乡的情感的形成,也促进了幼儿民族情感和文化认同感的形成。

三、民间传统游戏在幼儿教育中实现的途径

民间传统游戏对幼儿的全面发展,有着重要的教育价值和深远意义。随着现代社会工业化的发展,由于各种现实原因的限制影响,一些民间传统游戏正在渐渐地消逝。如何在新时代的条件下,促进在幼儿园开展民间传统游戏的活动,发挥民间传统游戏的教育价值,笔者有以下几点看法。

(一)将民间传统游戏的教育价值与幼儿的发展目标结合起来

幼儿园教师应当充分认识民间传统游戏对幼儿的教育价值,将幼儿的发展目标与开展民间传统游戏结合起来,生成新的活动,发挥民间传统游戏的教育作用。民间传统游戏中常常运用到的跑、跳、躲、闪等技能,符合幼儿发展目标中的要求,教师在平时的幼儿园教育活动中,应该积极地思考、实践,实现民间传统游戏与幼儿园开展的教育活动有机结合。此外,幼儿园教师应当加强同家长的沟通,可以通过发放知识手册、开家长会或者家园共育亲子活动等,让家长充分了解民间传统游戏的教育价值,鼓励家长多腾出时间陪孩子做游戏,增进亲子感情。同时,教师还可向家长展示幼儿园里安全的游戏活动区域,让家长能够放心并支持幼儿园开展民间传统游戏活动。

(二)重视民间传统游戏的娱乐功能,关注幼儿的个体生命成长

游戏是一种自发的、无功利性的娱乐行为。幼儿游戏的目的并非是锻炼各种能力,只是单纯地觉得快乐。虽然游戏的无功利性使得其结果没有实际的意义,但幼儿还是沉浸在其中,乐此不疲。笔者认为,无论是不是幼儿自发的行为,游戏本身就是一种对情绪的本能宣泄,游戏者能从中得到喜怒哀乐等的情绪体验。正是这种无功利性,幼儿在游戏中无需关注结果,从中得到了很大的享受。童年生活作为每个人生命中最美好的一段时光,需要这种单纯的快乐作为底色。此外,游戏还是一种教化的工具,在教育中发挥着积极的导向作用。有人指出:游戏的终极目标是在愉悦的同时又获得和展示了自己的能力。[3]因此,发挥民间传统游戏的教育价值首先应当重视游戏的娱乐性,至于如何使教育如春雨润万物般,在让幼儿感到快乐的同时,也能悄然促进幼儿成长,这是我们每一个从事或研究学前教育的人都应该关注和思考的永恒课题。

(三)加强对民间传统游戏的选择和改编,增强民间传统游戏的可行性

我国幅员广大,拥有丰富的民间传统游戏资源,但大多数的民间传统游戏散见于各地,有些甚至濒临失传。因此,幼儿园教师应当充分利用网络、图书资源以及一些相关社会团体,收集民间儿童游戏。此外,教师还可以通过开展家长会、开展亲子互动等活动,向家长宣传民间传统游戏的教育价值,发动广大家长收集、整理自己小时候玩过的、周围人知道的民间游戏。教师将收集的民间传统游戏进行汇总、整理,筛选出其中文化意蕴深厚、适合幼儿身心发展、能够吸引幼儿、能够使幼儿获得有益经验的游戏加入园本课程,有效地实现幼儿园课程与民间传统游戏的融合。

(四)因地制宜创建民间传统游戏课程,合理安排开展民间传统游戏的时空资源

民间传统游戏大多是当地生活的真实写照,代表了本地的文化特色,具有较强的地域色彩。因此,幼儿园课程在选用民间传统游戏的过程中,应该关注到地缘的差异,选择与本地特点相适应的、具有地方特色和气息的游戏。其次,幼儿园应该根据自身的条件,积极创设民间游戏场所,提供充足的民间传统游戏的材料。益智类、语言类等可以在室内开展的传统民间游戏,可以选编并作为一日常规活动,而一些运动较多的体育和综合性游戏,由于受幼儿园空间的限制,要求幼儿园教师在创设环境时,应当充分利用园所空间,结合活动室、走廊等具体的设施,因地制宜,合理地布置出一个安全有效的区域,确保幼儿游戏顺利地开展。

综上所述,民间传统游戏作为我国优秀民间文化的一部分,蕴含着丰富的教育价值,是幼儿教育的重要素材,对于幼儿的成长有着重要的、积极的作用。我们应当重视民间传统游戏对幼儿成长的意义,不断地研究和发掘它所蕴含的精华,促进幼儿快乐茁壮地成长。

[1]王宁,吴丹.传统儿童游戏在现今家庭教育中的缺失问题研究[J].教育理论研究,2011,(6).

[2]施小菊,徐志诚.论我国民间游戏与民间竞技的社会价值[J].体育文化导刊,2003,(5).

[3]王娟.民俗学概论[M].北京:北京大学出版社,2002.

[4]黄晶,刘云艳.民间游戏“捉迷藏”对儿童的教育价值[J].基础教育,2007,(8).

[5]左雯霞.中国传统文化与幼儿园课程整合研究[J].科教文汇(上旬刊),2007,(8).

[6]白茹.发掘民间游戏促进幼儿成长[J].河南教育(基教版),2007,(1).

[7]缪雯晓.挖掘民间游戏中的教育价值[J].学前课程研究,2007,(3).

[8]刘军.校本课程——民族传统文化教育的重要途径[J].中国民族教育,2007,(5).

[9]付建铂.重现中国传统文化的教育价值[J].陇东学院学报(社会科学版).2007,(1).

(责任编辑:吴梅香)

*本文系“十二五”甘肃省教育科学规划课题“西北民族地区学前教育现代化的研究”(编号:G S[2014]GHB 1196)和甘肃民族师范学院院长基金项目“藏族学前儿童入学准备的保障研究”(编号:2014-04)的研究成果。