民办高校金融学专业“点—线—面”实践教学体系构建

曹伊

（辽宁对外经贸学院，辽宁大连116052）

民办高校金融学专业“点—线—面”实践教学体系构建

曹伊

（辽宁对外经贸学院，辽宁大连116052）

随着现代金融的不断发展与金融业务的不断创新，金融实践操作的技术含量也越来越高。而金融学本身是一门以复杂理论知识为基础，同时又有较强实践操作能力和应用能力要求的学科。因此，做好民办高校金融学专业实践教学改革至关重要。为了能够完善我国民办高校金融学专业实践教学体系，本文将首先分析目前金融学专业实践教学体系发展的重要意义，并在借鉴德国、美国和日本等国实践教学发展经验的基础上，提出我国民办高校需要构建的实践教学体系，即“点—线—面”实践教学体系，以期为民办高校发展提供一定的借鉴。

金融学专业；实践教学改革；“点—线—面”实践教学体系

一、民办高校金融学专业实践教学体系改革的重要意义

（一）高等职业教育改革的需要

在教育部印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知（教高[2001]4号）中已明确指出：实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。因此，民办高校必须重视人才培养方案中实践教学的相关环节，保证实践类课程的开出率要达到本科教学合格评估的标准，并推出一批符合社会实践需求的综合性、设计性实践课程。根据我国高等教育要求实现国际化、信息化、基础化的基本目标，构建民办高校金融学专业课程体系体现与时俱进的时代特点，满足专业课程结构及现代经济社会对应用型人才知识结构的需求。

（二）高校教学能力提升的需要

民办高校构建具备特色的实践教学体系，符合教育部对于高校人才培养的要求，能够更加突出民办高校的办学特色，进一步增强教学质量和人才培养能力，使民办高校发展具备更多的优势。科学合理且具备可操作性的实践教学体系既保证了学生理论教学在实践能力培养中的有效应用，同时又利用校内外的实训教学资源对学生的动手操作能力进行系统性培养，最终达到提升学生综合能力的培养目标。

（三）学生综合素质提升的需要

实践教学是应用型高等教育的重要组成部分，是培养学生沟通、协调、合作等综合素质的有效途径，对构筑学生合理的知识、能力、素质结构，提升学生综合分析问题、解决问题能力，拓展学生的专业视野有着非常重要的支撑作用。由于金融学专业是一个具有较强实践操作要求的学科门类，这就要求民办高校在对学生进行培养的过程中，为学生设计包含银行业务、保险业务、证券业务、综合理财业务在内的全方位、多角度操作流程训练，而此过程单纯的理论教学无法做到。学生必须通过系统的实践教学学习，才能够保证综合素质的提升以适应社会对人才的需求。

二、借鉴国外先进经验

（一）德国

德国十分重视学生综合实践能力的培养，该国的“双元制”模式具有代表意义。“双元”是指学校和企业等实践技能训练场所。其中，学校负责为学生打下良好的理论知识基础，帮助学生构建专业知识框架体系，而企业或公共事业单位等校外实训场所则负责为学生提供实训场地，让学生能够接受系统的职业技能专业培训。学校与企业的相互配合，一方面可以解决学生理论知识与实践技能脱钩的问题，另一方面可以实现学校与企业的双赢。学校可以减少学生实践技能提升的相关培训费用，而企业也可以根据自身需要进行定向人才培养。

（二）美国

美国主要采取的是CBE模式，CBE（Competency Based Education）是以能力培养为中心的教育教学体系。该体系包括职业分析形成DACUM图表、学习包的开发、教学实施与管理、教学评价等四个阶段。该模式的目标即为以职业综合能力为基础，以胜任岗位需求为出发点的教育体系。美国的实践教学通常以项目教学作为核心，将学生分为若干个项目小组，结合导师的研究方向，由导师指导学生进行科研，在导师的协助下完成科研项目，有效提高了学生的分析问题能力和动手操作能力。

（三）日本

日本政府一直强调实行教育、科研、生产一体化，推进高校、科研单位和社会生产单位的相互联系、渗透和融合。日本的实践教学发展较早，早在明治维新之后，日本政府就倡导教学、科研、生产一体化。在二战后，随着日本由劳动密集型产业向技术密集型产业转型，日本政府更加重视对高等教育的改革。1986年日本政府设立了实施专业能力开发的公共教育机构——专业能力开发服务中心，该中心开设各类适应社会需要的专业技术教育课程和讲座，以帮助相关人员完成实践培训。

三、民办高校金融学专业“点—线—面”实践教学体系构建

民办高校金融学专业的实践教学体系要注重系统设计，通过课内课外有机结合、校内校外相互配合，真正为学生提供一个全方位、多元化的实践教学环境。“点—线—面”实践教学体系可以兼顾理论教学与实践教学，充分发挥校内外实训基地的作用，为民办高校实践教学的顺利开展提供有力的支持和保障。“点—线—面”实践教学体系是以金融学专业学生的人才培养方案为依托，以课程实践作为教学点，通过专业实践将课程点连成课程线，最终利用校内外实训基地形成实训平台（课程面），达到全面提升学生实践能力的目标。

（一）课程点的优化改进

1.案例教学

案例教学是通过让学生学习金融领域的经典案例，培养学生主动学习、独立思考、综合分析问题和创造性解决问题的能力。在以往的教学过程中，教师也十分注重案例教学法的使用，但是经常以教师讲解、学生被动接受为主，学生的学习积极性不足。教师在案例教学的改革中，要选择金融热点案例，符合金融市场发展的实际情况，案例要与课程内容紧密联系，也可以参考学生的建议选择案例。在教学过程中，要以学生为主导进行案例分析，激发学生主动学习的热情，培养学生主动分析问题和解决问题的能力。

2.翻转课堂

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间分配，将学习的决定权交给学生的教学模式。在此种教学模式下，以学生为主体，因而他们会更专注于由他们自己主动研究的项目，通过自身努力解决技能领域中的实际问题，从而对金融有更加深层次的理解。翻转课堂教学模式自诞生之后在我国高校中也得到了广泛的运用，借助翻转课堂，教师改变了传统的教学模式，学习知识、消化理解知识均以学生为主体来完成，加之学生利用互联网的优势，会获得更加便利的学习条件，而教师此时将与实践教学相关的问题融入翻转课堂让学生学习，会达到事半功倍的效果。

3.科研立项

目前，国内很多民办院校在学生一入学，就为学生配备了专业指导教师，协助学生更好地适应大学生活，帮助学生对职业生涯进行科学规划。专业指导教师可以借此机会，结合自身的科研方向，将学生纳入自己的科研团队，培养学生的科研能力，让学生尽早接触专业研究领域，引导学生参加大学生创新创业项目，撰写专业相关学术论文等等，从而让学生对专业产生科研兴趣，当学生带着问题进行理论知识的学习和研究时，自然会产生良好效果。

（二）课程线的有效运用

1.金融基础技能训练

金融基础技能训练是针对金融学专业学生必备的基本技能而制定的系统性训练计划，主要包括专业英语技能训练、计算机技能训练、点钞训练、货币鉴别训练、金融实训相关软件操作、职业道德培训等等。学校要为学生提供实际演练的场所，让学生能够借助多媒体、视频、实物练习等方式，形成对金融学专业的感性认识，强化学生对专业的认知。

2.金融综合技能训练

根据金融行业的特点，结合民办高校的课程设置，可以将课程点知识进行分类汇总，形成投资业务操作、银行业务操作和保险业务操作三条线，综合所学知识借助学校的专业实验室进行仿真训练。民办高校结合本校实际进行时间安排，可以为实践教学专门设置实践学期，给学生提供一个集中性的实践操作环境，也可以借助第二课堂的灵活性，在学校的统一安排下，为学生提供灵活的实践训练计划。金融综合技能训练课程由教师为学生布置实训任务，由学生独立或组成团队按时完成。投资业务操作可以利用金融模拟实验室设施，为学生建立模拟账户，让学生利用账户分配的虚拟资金进行投资操作，完成保值增值任务，并撰写实验报告。通过综合技能训练，让学生对金融行业的工作流程有全面了解。

（三）课程面的协同发展1.有效利用校内实训基地

校内实训基地是课程线训练的有效平台，民办高校要保证校内实训基地软硬件设施的配套支持，满足学生开展各类实训课程的需求，方便学生不出校门就能在仿真环境中实践各种金融业务。校内实训基地除了满足《金融基础技能训练》和《金融综合技能训练》课程之外，还可以提供以下实践项目：第一是模拟方案设计，由教师为学生设计金融专业相关实际行为，由学生进行具体演练，如投资心理分析、团队协作等等；第二是情景教学，针对专业技能强的金融专业教学内容，利用专业实验室的设施，让学生以角色扮演的方式，强化实际操作能力和技术应用能力。

2.有效利用校外实训基地

创造良好的金融实践环境，校外实训基地不可或缺。民办高校要利用金融机构的优势，通过校企之间的合作协同发展。为学生创造良好的校外实训基地，以帮助学生缩短未来的岗位适应期。民办高校在与校外实训基地签订合作协议时，至少要实现以下两方面的协作和指导：第一是专业指导，由金融机构具有丰富经验的工作人员为学生进行业务操作指导，分享工作经验，提醒注意事项；第二是行业规范训练，由合作单位培养学生具备管理的协作意识、市场竞争意识和风险防范意识，让学生形成金融行业良好习惯和修养，提升学生的综合素质。

[1]张玉纯.国外成功经验对我国高校金融专业实践教学的启示[J].中国新技术新产品，2008（12）：167.

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[3]李晓健.高职金融专业实践教学改革探讨[J].广西经济管理干部学院学报，2009（7）：100-103．

[4]史瑛.从金融产业发展看高校金融学专业课程体系的构建[J].新乡学院学报（社会科学版），2009（10）：164-166．

G642

A

1673-0046（2015）2-0128-02

本文系辽宁省民办教育协会2014年度教育科研课题“民办高校金融学专业‘点——线——面’实践教学体系构建研究”（课题编号LM JK201426）的阶段性成果