高职院校室内设计专业Photoshop课程实验教学现状与对策

郦文俊

（江苏城市职业学院，江苏南京210013）

高职院校室内设计专业Photoshop课程实验教学现状与对策

郦文俊

（江苏城市职业学院，江苏南京210013）

在室内设计专业的实验教学中，Photoshop课程占有重要的位置，特别在平面效果图制作课程和三维效果图制作课程的后期处理中有着突出的作用。通过将Photoshop课程引入到高职院校室内设计专业的实验教学中，对培养学生的制作水平和专业能力，为今后从事室内设计行业打下了良好的基础将起到重要的作用。

室内设计；Photoshop课程；实验教学

Photoshop是Adobe公司开发的最为成功、应用范围最广的一款图形图像处理软件，具有实践性强、效果逼真等特点。随着图像处理技术的不断发展，Photoshop软件已经被广泛应用于室内设计、平面图像处理、广告视频编辑等诸多领域，通过计算机的运算使之产生美丽的艺术效果。因此，许多高等职业学校的室内设计专业与平面设计专业开设了Photoshop课程。但是，由于高等职业院校自身发展的各种原因，比如学生学习热情不高、对专业认识不足，以及个人兴趣、审美能力的差异，这些都给Photoshop实验教学带来了较大的困难。如果教师不能很好地处理，就会严重影响到教学质量和效果。所以，高等职业院校中的Photoshop课程教学不仅仅是简单地传授给学生知识和技能，更重要的是结合他们的专业背景，充分调动学生的积极性，使其成为一个具有想象力和动手能力的设计师。

一、目前Photoshop课程在室内设计专业教学中的现状

1.高职学生缺乏学习的主动性与积极性

现在许多高职学校的学生在学习能力方面的现状是专业基础知识不扎实，美术水平不高，文化知识基础普遍比较薄弱；学习态度方面的现状是许多学生厌恶学习，因为他们当中有相当一部分是高考时成绩不佳的学生，在没有选择的情况下报考了高职院校，所以由于种种原因，他们从进入高职院校一开始就过早地对学习丧失了兴趣，没有了学习积极性。因此在进入高职院校后，他们只对电脑游戏、网上聊天等感兴趣，无心于专业课的学习。

2.教学内容无法做到和专业背景相融合

很多高职学校的Photoshop课程在授课方式上依旧停留在传统的软件教学模式，只是简单地讲授Photoshop的软件命令和操作方法，没有做到和专业背景相结合，从而导致学生在课程讲授完毕之后只能简单地进行软件指令操作，无法做到在其专业知识背景的前提下熟练使用软件。为了避免出现这样的情况，教师可以在讲授Photoshop软件之前，首先带领学生系统地熟悉一下室内设计的相关课程，例如室内设计制图标准、色彩学原理、空间构成规则等，使学生在学习之初就把设计中的Photoshop学习与其他专业的Photoshop学习区别开来，强化Photoshop的设计专业背景。

3.教材内容无法与技术进步相衔接

目前高职学校中所教授学科的教学大纲常常没有随市场变化而变化，所用的配套教材也没有变化。由于计算机技术日新月异，软件版本不断升级，导致许多新出现的软件知识和实用技术不能及时出现在教科书上，无法使学生接受和学习，造成书本知识陈旧，严重脱离社会现实。所以，这种现象严重影响到教学的发展以及教学质量。一些传统教材往往以软件指令和如何操作为主线，过于重视软件的基本操作和强调理论学习，而实际案例的制作却少得可怜，这样的教学模式并不适合高职教育的特点。另外，传统教材本身概念化设计的思想较弱，强调分步操作，忽视了学生创造性思维的培养，这样传统教材培养出来的学生无法适应时代的发展，也不能体现高等职业教育的实用性。

4.教师的授课方式无法与市场需求接轨

受传统教育模式影响，高职学校中教师的授课方式常常延续那种教师传授、学生听讲的传统教育方式，但是这种方式不适合高职教育环境中的学生培养。特别是在工学结合的培养模式下，要求高职院校的教学必须以市场为导向，学生与教师的关系也因此需要作出调整，由传统的教学关系转换为类似工作环境中工作关系，教师的授课内容也必须贴近现实需要，以实际项目为向导。因此，传统教学中死记硬背完成基本操作步骤的授课方式已经无法满足现在的授课要求，因为这种方式无法做到在实践工作中融会贯通，需要教师立足于市场需要，改革实训教学内容。

二、针对上述现状采取的相应对策

1.激发学生参与实验课程的积极性

高职学校室内专业的学生在学习素质和学习能力方面比较薄弱、文化与美术专业的基础知识相对比较差，但是从另外一个方面来说，他们并不是在思维能力与动手能力方面就比其他普通院校的学生差。从高等职业教育的角度来说，他们的发散性思维相当活跃，很愿意动手，并且愿意在自己感兴趣的事情方面投入相当大的精力，会去了解、去探索，拥有相当强烈的求知欲。俗话说：“兴趣是最好的老师”。如果对一件事情都提不起兴趣，那就根本谈不上深入学习，也就用不着说什么学习效率和学习的主动性了。

任何一门学科的第一堂课都很重要，教师如果能够充分利用学生的“第一印象”上好第一堂课，就会使该课程在学生的心目当中留下极为深刻的印象，也能够唤起学生的学习兴趣，也就是说，上第一堂课的目的就是在于培养学生对课程的兴趣。所以在上第一堂课的时候，作为高职学校的教师不应该急于向学生灌输各种专业知识，而是可以通过一些用Photoshop制作的优秀精美的案例让学生来欣赏，并作出简单的讲解与分析，使学生们能够感觉到自己今后也能制作出类似的的作品。在课程结束之前，教师可以把案例中的简单步骤讲解给学生们听，并且进行简单的演示，让学生知道学习这门课程也不是一件十分困难的事情，最大限度地调动学生的积极性和创造性。

2.课程内容努力与专业背景相融合

室内专业的Photoshop课程是一门技术性和专业性都要求很高的课程，所以在制定课程教学内容的时候，要紧密地和专业背景相融合，将技术性与专业性相互融会贯通。通过制作实际案例方式，让学生们用专业的眼光回顾案例的制作过程，引领学生归纳总结出适合自己的操作习惯；对于容易出错的部分，可以不间断地反复练习，使学生在自由创作阶段融会贯通，找到处理案例的最佳方式。具体说来，可以有以下两种方式：

首先，充实美术与室内专业知识。对于高职学生来说，他们缺乏必要的美术功底和一定的审美鉴赏能力，特别是对图片的明暗关系、色彩构成以及图片构成方面的知识比较缺乏，另外相关的室内专业知识也不是十分扎实。因此，教师在授课过程中可以适当地补充一些相应的基础知识和专业知识，加强学生的审美能力和专业素养的培养，为今后的学习打下坚实的基础。

其次，室内设计专业的学生在毕业后的主要去向是专业的室内设计公司，从事相关的设计和制作工作。但是在实际环境中，高职学生由于学历不够高，技术不够熟练，往往就业门槛较低，应多去一些中小型设计公司从事室内平面图、效果图制作方面的工作。所以，在课程内容的设计上和教师的讲课过程中要多侧重于这方面的内容训练，并且严格按照企业标准和行业水平进行制作和讲解。同时，也需要针对具体岗位进行工作内容的教学，而且教学的内容需要贴近实际岗位要求，模拟真实的工作环境，使教学内容能够为学生今后的实际内容服务。

3.提升实训环境软硬件技术水平、合理制定实训方案

室内设计行业的技术发展是非常迅速的，特别是对于设计师来说，设计与制作软件不断地推陈出新，设计和制作的执行标准也在不断提高,所以对于设计的软硬件标准也在不断提高。近几年来，尽管学校不断地投入实验经费以及对于实训场所的建设在不断投入，但是随着高职院校招生规模的不断扩大，相对来说，软硬件方面的不足也不断地暴露出来了。所以，要解决上述问题，就需要从以下方面做出改进：

首先，从实训室软硬件技术水平来说，学校应该继续增加对实训室软硬件建设方面的经费投入，严格按照企业标准制定软硬件建设的技术方案，从教学环境、教学设备等全方位的模拟室内设计公司的工作环境，特别是在计算机配置和软件技术方面不断提升。例如，有条件的学校可以配置高端工作站用以满足Photoshop渲染出图的要求。

其次，根据实训场所的实际情况，合理制定实训方案。依据实际的工作要求，可以进行实训分组，加强学生的团队合作精神。进行合理的实训分组对实训能否成功地开展有着很大的影响。常用的分组方法是：教师按照学生的学号，由教师进行组合排列，学生自己往往缺乏积极性与主动性。室内设计专业的学生往往男生较多，性格比较活泼积极，教师可以放手由学生自己进行自由组合，也可以将男、女生进行混合组织，这样的组合效果不仅可以真实地模拟工作环境中人员配备，也可以克服在做实训时懒散、消极的工作态度。另外，可以在分组的过程中以项目为核心，让学生自己推选项目中的项目主管，这样做一方面可以加强在实训过程中的团队合作精神，强化学生在实训项目的制作过程中的责任感；另一方面来说，一些学生对实训的准备比较充分，理论素养比较高，责任心较强；另外，一些学生动手能力比较强，思维比较活跃，这样可以起到很好的互补作用，最大限度地发挥自身实力，优势互补，非常有利于实验的开展。

4.积极提高教师自身素质和视野，探索多种教学方法

对于高职教学的老师，应该对在Photoshop课程教学中的问题给予积极的思考，寻求改进和解决的办法。更重要的是，随着市场的变化和技术的不断变化发展，教师应当不断加强自身学习，积极拓展教师自身的知识面和素质。只有这样，才能积极应对学生情况的不断变化和发展，通过自己的能力去引导学生和启发学生。因此，教师应该不断关注本专业的发展动态，通过学习新知识、新技术，拓展自己的教学视野和专业视野，巧妙利用新的教学手段，在自己的课堂中穿插介绍一些与自己专业相关的新知识和新理论，这样做不仅对自己的专业学习有利，对学生素养的提高有利，也有助于提高学生的专业兴趣。教师也应该积极利用自身的专业优势参加对外服务，这样不仅能够提高教师的业务水平，还可以提高教师的教学水平。

在Photoshop课程的教学过程中，教师不应该拘泥于简单的传统教学模式，还要积极地探索多种教学方法，充分激发学生的学习潜能。在传统教学模式中，教师过分依赖书本，往往照本宣科，课堂效果常常比较枯燥。总结起来，可以采用以下几种教学模式：

（1）项目化教学：这是目前许多高职通常采用的教学形式，教师通过向学生布置案例，并且明确案例在企业中的要求和标准。

（2）案例汇报讨论：学生将自己制作的案例通过汇报的形式展示给教师和其他同学，并听取他人意见，课后组织讨论，通过分析讨论可以引导学生的制作思路，培养学生积极探索，勤于思考、善于工作的实际能力。

（3）分组团队协作：依据学生的学习能力和实际情况，让学生进行自由组合，由学习能力强的学生担任项目组长，以项目组为团队制定设计方案，充分挖掘每一个学习者的积极性、主动性和创造性；团队合作、协同学习，共同完成教学任务。

（4）展示学习成果：项目完成后，充分展示学生的学习成果，并设立奖项，用以鼓励学生，取长补短，共同进步。

总之，室内设计专业的Photoshop课程学习既离不开课堂，也离不开市场，更需要师生的互动投入，是一个动态变化的过程；教师要立足市场，以就业为导向，立足教学现状和学生实际，围绕市场需求和学生情况制定教学内容，改进教学方法和评价形式，把培养学生的操作能力与创造力、终身学习与团结协作等职业素质贯穿于每个教学环节之中，确实使学生成为适应市场需求的高素质技能型人才。

[1]陈悦.中职学校Photoshop教学的现状分析及改进意见[J].就业与保障，2012（7）：34-35.

[2]张莉.中职学校Photoshop课程教学改革初探[J].现代教育，2013（13）：78-79.

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1673-0046（2015）2-0122-03