高职液压与气动技术教学改革实践与研究

祝文琴，崔联合

（江阴职业技术学院，江苏江阴214405）

高职液压与气动技术教学改革实践与研究

祝文琴，崔联合

（江阴职业技术学院，江苏江阴214405）

液压与气动技术是高职高专院校设置的一门专业基础课程，具有较强的实践性和应用性。文章根据高职高专人才培养目标及机械行业岗位的特点，对液压与气动技术课程教学改革进行探索，旨在有效提高学生运用和操作技能，切实提高学生的实际操作能力，增强工作竞争力。

高职高专；优化课程项目；液压与气动技术；现代班组长

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：高职高专人才培养目标应以社会需求为目标，以技术应用能力的培养为主线设计教学体系和培养方案，以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度。江阴职业技术学院立足江阴及长三角的经济建设与社会发展，以服务地方及周边地区经济发展为高职人才培养目标，培养满足企业一线生产岗位要求的具有较强操作技能的具有“现代班组长”潜质人才。本校机制专业与时俱进，明确专业人才培养目标，根据现有条件，进行专业课程改革和创新。《液压与气动技术》是机制专业普遍开设的专业平台课程。具有较强的实践性和应用性，在科技、工业、农业及国防等领域中等到了广泛应用。因此，对《液压与气动技术》课程进行教学改革与探索很有意义。

一、当前高职高专液压与气动技术课程中存在的问题

近年来，江阴及长三角地区是机械、汽车技术领域发展较快的地区，作为自动化控制中必不可少的液压与气动技术得到了广泛的应用。江阴职业技术学院提出培养具有“现代班组长”潜质人才。而目前该课程存在的问题主要体现在以下几方面：

教学内容方向：机械系的绝大部分学生将来在企业生产一线从事的工作，更多的偏向于与液气组合系统相关的机械与自动化方面。而目前高职院校所使用的教材大部分都是以液压为主，甚至由于液压与气动技术教学学时不足，直接将气压传动的内容删除，只讲液压传动部分；此外，教材中的内容主要考虑教师上课讲授，学生实践训练内容较少，缺乏对项目的操作性和指导性。

在项目选择上：所选项目小而多，不同的内容选不同的项目，各个内容之间缺乏内在联系，缺乏连贯性和完整性。有些项目针对性不强，没有紧密联系生产实际。项目化只表现在形式上，教材的结构体系实质上没有脱离传统的学科知识体系，过分强调知识的系统性，基础理论分量过重，应用技能比例偏轻，没有反映出高职教材的特征与要求。

在实验实训管理上：任课教师没有把握过程控制，无法实现知识的上下衔接，教学方法、手段单一；实验实训管理制度无法满足教学过程要求，达不到教学的实施效果。

以上几点导致学生踏上相应工作岗位时，所学与所用有明显冲突，对学生从学校到工作岗位的顺利过渡造成极大的影响。这显然与专业课程学习“培养现代班组长”的人才培养目标不符。因此，必须根据高职培养目标对课程项目进行精心选择。

二、高职高专液压与气动技术课程教学改革研究探讨

提高液压与气动技术课程的教学方法及手段很多，根据高职高专学生的特点，并结合本校目前所具有的条件，提出以下几点加以探讨：

（一）优化液压与气动技术项目

液压与气动技术课程将液气控制、电气控制、数控控制、计算机控制等多种知识与技能融合在一起。课程的主要任务是掌握液压和气压传动的基础知识，参照说明书能读懂液压与气动系统的原理图，能操作液压与气压传动设备，选配液压与气动元件，对一般复杂程度液压设备及简单的气压传动设备具有故障的分析与排除能力。液压与气动技术课程项目的整合与优化，是提高实践教学质量的前提条件。在原来的校内课程内容设计中，将过去以强调完成拆装液压与气动元件为主改变为重视液压与气动元件的运用、维护、检测等技能培养，并将在理论课程进行的大作业教学内容全部设计为操作性项目。液压与气动技术课程项目的优化，主要从下述几点着手：

1.突出基本技能培养，加强相应技能训练

原有的高职液压与气动技术教材都是根据目前理论课程来进行的，其实践性环节方面只存在于4个实验项目，如液压泵的拆装、液压阀的拆装、液压基本回路实验、气动基本回路实验，都属于验证性实验，在基本技能培养与操作方面远远达不到培养学生动手能力的要求，不符合高职高专学生的培养目标，课程内容设计脱离实践，优化课程项目要求突出基本技能的培养，让总数为64学时的课程项目设计中可以包括液压与气动技术中所有的基本的技能目标，使学院培养的学生具备就业所需的综合素质，符合现代班组长培养目标。系部教研室主任经过市场调研，根据高职人才培养目标，制定机械制造与自动化专业学生在就业可能需要掌握的基本技能要求，把所需基本技能要求按三年的学习进程，从简到难，从少到多，分配到机制专业在每一门课程中，编排相应的课程授课内容。不是要求所有的知识，而是根据就业所需要的技能要求，对相应的技能训练进行进一步的强化训练，包含机制行业培养具有现代班组长潜质人才的所有基本技能。如液压与气动技术课程需要基本的技能任务主要有：液压系统构建与调试、气动系统构建与调试、动力滑台气动系统构建与调试、数控机床气动系统构建与调试、气动机械手气压传动系统等。

2.选择液压与气动技术的常规项目

课程项目应是液压与气动技术的常规项目。液压与气动技术的理论内容繁多，主要选择常规的内容来作为项目，简化繁杂的理论知识，以耳熟能详的项目内容通过几个常规的任务分解，让学生在操作中掌握所学知识，加深学生印象，提高学生的学习积极性，增强学生的动手能力。如液压系统构建与调试中，选择“液压千斤顶认知”和“液压千斤顶拆装与使用”两个常规项目内容。通过这两个常规的项目，将液压与气动技术的概念、特点、液压传动中的力比例关系、运动关系和功率关系论述得清楚明了，既让学生能快速掌握知识点，又能让学生在学习中找到乐趣。

3.掌握不同的维护维修方法

课程项目的实施，我们优先考虑在现有的实训条件下能够完成，让学生通过实际操作能掌握所学知识与技能。本专业在2008年采购了一批液压传动实验实训仪器，2013年订购了十套气动实验实训台。这些仪器设备能够让学生在设计简单液压与气动回路过程中，学会对液压与气动元件进行选取、检测、调试等知识和技能。同时，让学生学会在不同的回路设计中应注意所使用的维修与维护方法，完成学习目标。实训项目包含掌握元部件的选取和常见回路的检查、维护和维修，并且不同项目应该考虑由简单到复杂过程。如在YT4543型动力滑台液压系统的构建与调试中，要综合考虑该种液压系统的技术要求、运用环境温度等条件，分析执行元件在每一个进程中可以采用哪些类型的控制回路可以达到执行元件运行要求，最后将每一进程中要用到的控制回路经过精简、调试，整合为一套完整的液压控制系统，达到执行元件运行要求。在平时的项目操作完成后，需要对液压与气动元件进行简单的维护保养，并学会对所用设备进行简单的维修，实现项目设置技能目标。

（二）加强实验实训管理，提高综合素质

1.开展实验实训课前预习报告

课题组老师在实施教学过程中发现，学生在实验或实训过程中对进行的项目不熟悉，项目任务不明确，知识准备不足，无法有效地实施项目或项目实施效果不佳。为加强液压与气动技术课程的实验实训效果，课程组开始实行课前预习报告制度。学生上课时将做好的预习报告带来，教师在带来的报告上盖好“预习报告”样章，并打上预习成绩，把该项工作计入到整个项目任务实施成绩中。通过这样的学习方式，极为有效地避免了学生上课前没有预习、上课学习被动、课堂效果差的弊病，达到了让学生在学中做、做中学的教学要求，极大地提高了学生的学习兴趣，提高了学生的综合素质。

2.实施“项目导入，任务驱动”教学，加强项目训练过程考核

液压与气动技术课题组老师在选择课题时，以企业实际使用课题选取课程项目，项目任务的实施依托于液压实验实训台、气动实验实训台和费斯通仿真平台。实施项目训练过程考核最重要的是要求学生搭建的液压、气压回路能完成预定的动作。项目实施的过程考核的不是让学生验证或了解整个操作过程，而是要熟练掌握搭建回路的要领，因此在该门课程中研究“项目导入，任务驱动”项目教学法显得极为紧迫。如动力滑台气动系统构建与调试实训就是一个项目操作分解为若干个技能任务，制作PPT，加以动画演示，采用费斯通仿真软件模拟、气动实验实训台的操作使用等教学方法，让学生从直观的印象到对每一步操作步骤要领的掌握。为提高学生对项目任务实施过程的关注程度，课题组教师还制定了任务考核管理机制，在每个任务下达后都会对学生小组进行实操考核，通过考核发现问题。如在工件夹紧气压传动系统项目中，重点考查学生对每一个操作步骤的运用情况，并汇总在操作中出现的问题，在每个项目任务的总结时一一提出学生存在的问题。通过加强项目训练过程考核，增强了学生对操作过程的重视，也提高了学生的综合素质。

3.加强实验实训的管理制度建设

加强实验实训管理制度建设其根本任务满足项目教学的实际需要，同时兼顾教师科研的需要。目前实验实训室的建设越来越趋向于理实一体化的内涵建设，要想充分利用实验实训设备，充分调动学生的学习积极性，充分提高学生的综合素质，提高学生就业竞争力，都离不开实验实训的管理制度建立和健全的科学性、创新性。如学生实验实训守则、实验实训课程考核管理办法、实验实训课安全制度、综合实训教学环节的管理规定、实践教学管理规范、大型精密仪器管理细则等。

[2]张洪利，王尔茂.高等职业院校食品检验课程实训教学改革探索[J].食品工程，2014（1）.

[3]陈克中.以项目为导向,以任务为驱动,仿真工学结合提高高职教学质量[J].科技资讯，2009（1）.

[4]吴迎华.四川省C高等职业学院实训基地建设的问题及对策研究[D].四川师范大学硕士论文，2010.

[5]刘慧英.高等职业教育教学改革问题的探讨[J].继续教育研究，2006（3）.

G642

A

1673-0046（2015）2-0118-02