基于计算机网络技术的高职口译教学研究

张成国

（江苏城市职业学院，江苏南通226006）

基于计算机网络技术的高职口译教学研究

张成国

（江苏城市职业学院，江苏南通226006）

计算机网络技术的普及和运用给口译教学改革注入了活力。文章基于对计算机网络技术应用于高职口译教学的特点与优势分析，结合口译教学的主要任务，提出了计算机辅助口译教学的设计思路、实施过程，并实证考察了实际教学效果，旨在推动高职口译信息化教学，提高口译教学质量，更好地实现新时期高职口译人才的培养目标。

计算机网络技术；高职；口译教学

一、前言

口译是“一种通过口头表达形式，将所听到的信息准确而快速地由一种语言转换成另一种语言，进而达到传递与交流信息之目的的交际行为”[1]。近年来，随着我国对外开放程度的日益提高，社会各界对各种层次口译人才的需求量与日俱增。因此，作为口译人才主要培养基地的高校，提高口译教学质量，培养合格口译人才成为当务之急。然而，针对高职院校英语专业的口译教学而言，仍局限于侧重知识讲授的以教师+学生+教材/磁带/录像带+粉笔为主的传统授课形式，教学内容陈旧，教学方法和手段单一，师生交流互动与基于真实场景的口译练习严重缺乏，直接影响到了口译教学的质量与效率。

计算机网络技术的普及和运用给口译教学带来了巨大变革和无限生机，是“口译教学改革的制高点”[2]。为此，本文拟探讨如何利用计算机网络技术的特点与优势来优化高职口译的教学过程、推动和发展计算机辅助高职口译教学实践，以期提高高职口译教学质量，从而能够更好地实现21世纪高职英语专业口译课程教学的培养目标。

二、计算机网络技术在高职口译教学中的应用特点与优势

（一）有利于整合和开发实用的口译教学资源

教学资源是教育体系中至关重要的元素，完善教学资源的开发、建设、管理及合理应用，将极大促进教学活动的开展和教学效果的提高[3]。在现代化的教学环境下，计算机网络技术的发展与应用有利于教师对口译教学资源进行更为有效的开发与整合。首先，教师可利用搜库（http://www.soku.com/）网罗到一些诸如国际会议、名人演讲以及新闻发布会等现场口译的音视频资料，也可通过雅虎（Yahoo）、百度（Baidu）、谷歌（Google）等网站检索到丰富的口译百科知识、实用的口译学习方法、最新的年度流行语汇及其英汉对译表，既能够提高口译课堂教学内容的实效性和有用性，使学生对口译课产生更大的动力和兴趣，又能够扩大学生的视野和知识面。其次，通过互联网师生可分享到发布于国内外知名高校口译精品资源共享课程网站上的优质口译教学和学习资源，并可借鉴其做法开发出符合自身校情、师情、学情的口译教学资源。再次，利用计算机网络技术进行口译教学资源的动态开发与建设，便于根据需要进行实时补充和完善，同时还能为同行之间的交流与分享提供便利。

（二）有利于构建现代化的口译大课堂

传统的口译课堂以教师的知识讲授为主，师生之间缺乏有效的互动交流，而计算机网络技术的普及与应用有利于构建一个主动教研的现代化口译大课堂。基于计算机网络技术，教师可以将口译课堂教学的课件、授课录音/录像上传至虚拟的教学社区，供学生自由点播与反复回看，以达到对课堂教学内容更为深刻的理解与掌握；可以开设口译教学的互动空间，随时了解学生对课堂教学的反馈意见和掌握程度，解答学生口译学习的疑难问题；可以组建虚拟的口译学习群组，根据学生基础进行因材施教，而且同质的学习者在一起，容易建立口译学习的自信心和成就感；可以构建诸如银行、餐厅、酒店、机场、医院、学校等虚拟的口译实训场景，并且根据不同的场景设立对应的材料与任务，方便学生进行仿真性口译实践，最大限度地提高口译练习的实际效能。

（三）有利于促进学生的口译自主学习

首先，利用计算机技术将口译教学的录像、课件、试题库、试卷库、文献资料库等多媒体素材制作成网页形式，存放在Web服务器上，学生可根据自己的实际水平和学习进度自主选择不同的时间、地点和对象进行自主学习，遇到问题还可以通过E-mail、留言板、微信等形式给教师留言，或者利用互联网与在线的其他口译学习者进行讨论和交流，有助于在轻松友好的氛围下提高口译学习的效果。其次，互联网拥有众多的图、文、声并茂的口译资源，通过教师的精心筛选与整合后，无论是作课堂教学还是作课外拓展用，都能使学生获得视觉、听觉上的多重感官体验，有效地减轻高职学生口译学习的心理负担，激发口译学习的内在动机，提高口译学习的积极性和主观能动性。再次，利用计算机网络技术能够开发众多有效的口译学习软件，也可以为学生的口译自主学习提供便利，比如说，IPTAM口译通的问世与应用。该软件是同传译员吴志萌老师和他的同事们基于法国巴黎第三大学高级翻译学院释意派翻译理论在口译实践和理论研究上的领先成果（理解-脱离原语言外壳-表达），在普特网的大力协助下研发的，主要特色与功能是：软件从源语复述—译入语交替传译练习—精听—听力文本视译练习—二次源语复述—同声传译训练6步练习法，让学习者进行全方面的训练学习。另外，该软件还能保存最后5次学习记录，方便学习者随时检查自己是否有所进步。

（四）有利于对口译教学进行科学有效的评估

由于受传统应试教育思想的影响，现行口译教学的考核仍以终结性评估为主，通常是“将考场设在设备良好的语音室，由教师播放听力或视频，学生进行口译，教师再根据录音进行打分评价”[4]，不仅给口译教师带来了繁重的工作量，同时也没有基于学生的真实口译表现而做出对他们的可持续性学习更为有利的发展性评价。计算机网络技术的发展可以使口译教学评估更加科学、更加有效。一方面，通过电子档案袋、网络日志等技术，可以构建口译教学的过程评价体系；另一方面，基于网络平台的口译测试更加省时、高效，数据采集和统计分析更加科学、准确，因此得出的终结性评价结果也就更有效度和信度。

三、基于计算机网络技术的高职口译教学实施与效果分析

（一）口译教学的主要任务

口译是一种复杂的动态的交际活动，口译过程可依次分为原语输入—解码—记忆—编码—译语表达四个具体阶段。“原语的输入”指对原语中的语言及非语言信息进行听入或视入，强调对原语信息的总体把握和理解；“解码”指的是对原语的意图、思想及语用信息进行准确理解与判断；“记忆”主要包括心记与笔记，目的是存储原语信息，避免漏译或错译；“编码”指的对如何将原语忠实、流畅、优美地转换为译语的表达形式进行思考和组织；“译语表达”是口译过程的关键，是指将原语信息用译语准确流利、完整忠实地传达给听众，从而使交际双方达到交际目的。由此可见，“口译是一门综合的技能，集视、听、说、写、译之大成，而且口译具有很强的即时性”[5]。这就决定了口译教学的主要任务是对学生进行口译技能的培养和训练，具体包括语言知识及文化背景的运用、记忆及笔记方法的掌握、语音语体的识别运用等分项技能的训练与模拟现场口译等综合技能的训练两个大的部分。对于上述任务，我们可以充分利用计算机网络技术的特点与优势，创新口译教学的方法和手段，调动学生的积极性和主动性，进行有效的口译技能训练。

（二）口译教学的总体设计

高等职业教育以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为主要目标，因此，现代教育信息技术环境下高职口译教学的指导思想是以学生口译技能的情景化训练为中心，综合利用计算机网络技术激发口译兴趣，促进自主学习，提高跨文化交际能力；教学内容要基于互联网技术进行有效的选择和整合，构建系统化的口译教学资源库；教学模式强调人机结合，采用交互式、立体化与任务型模式；教学策略主要集中在五个“结合”上，即教师精讲与学生勤练结合、课堂集中学习与课外自主学习结合、课程经典教材与实时性素材结合、面授式情景教学与机辅虚拟式教学结合、技能强化与口译实践结合[6]；教学工具采用微博、微信、QQ群、音视频资料、音视频剪辑工具、电子邮件、在线词典等通用型工具以及口译教学语料库、口译教学专用软件等专业型工具；自主学习包括背景知识阅读、各种信息资源的使用、技术术语与专业词汇的准备等。教学考核采用过程性评价与终结性评价相结合，教师评价、学生互评与行业评价相结合的方式。

（三）口译教学的具体实施

1.口译知识及文化背景的教学与训练

通过视频短片、多媒体课件进行相关背景知识和口译技能的多模态讲解与输入，让学生经历头脑风暴及多重感官体验后，自主总结出相关口译知识及不同的文化背景差异，以此来取代传统的口授形式，大大增强学生的活跃程度和学习兴趣；充分利用互联网的优势，发展远程合作口译教学，建立网上教室，同步共享国内外口译课的教学内容，及时获取相关的社会文化信息。

2.记忆与口译笔记的教学与训练

原语/译语复述练习：以小组合作的形式，利用计算机口译软件进行由慢及快的原语和译语材料的反复视听，由易到难的原语和译语反复复述。在复述训练中，既要有短句复述训练，也要有长句和段落的复述训练。短句复述训练要求学生尽可能准确复述原句；长句和段落复述训练要求学生在转达原意的情况下，尽可能用自己的语言复述细节语义。

跟说练习：基于互联网的丰富资源，选择中文或英文的新闻、演讲、会议资料等音视频材料，要求学生一边听一边跟着说，并重复看到或听到的内容，以训练一心多用及边听、边看、边记、边说的能力。

逻辑整理训练：利用计算机技术将口译视听材料剪辑成若干片段，然后进行无序播放，要求学生视听完毕后将其按主题或连贯性进行重新整理，并根据重新组织的内容进行原语或译语复述。

口译速记训练：利用计算机网络技术制作有关各种速记符号、缩略语、简写的课件，方便学生进行专门训练；播放现场口译音视频，要求学生一边看或听，一边用原语记录关键词，完成后对照原文，检查结果。随着速记熟练程度的提高，播放速度加快，内容难度增加，速记的要求也逐渐提高。

3.语音语体的教学与训练

熟悉口译的语体有利于提高真实双语实际工作能力[5]。口译教学中可以利用互联网搜集来自不同国家或地区，不同行业背景或场合的现场讲话录音或视频，让学生跟听、跟读原语内容，模仿原语口音，感受原语语体，把握原语节奏，并进行现场同步录音，以便教师评价与学生自查。这样反复练习，学生在译语表达中便可以较好地识别与运用原语的语体和风格，从而提高口语交际的效果和质量。

4.模拟现场口译的教学与训练

基于计算机网络技术开展模拟现场口译的教学与训练，能够富有成效地提高学生的口译实战能力，具体的做法有：利用网络采集并播放时效性较强的国际会议、商务谈判、产品演示会、记者招待会等现场口译视频，要求学生边观摩，边模拟演练，并互相交流感想与发表评论；把课堂布置成口译现场，通过计算机操作将视频文件中的声音进行消除和恢复，或者对其进行剪辑以达到预期的环境效果，让学生在教师指导下分组或随意组合进行完全真实的口译场景训练或比赛，并对整个过程进行录像，便于师生对各组的口译成绩进行评判分析。

（四）口译教学的效果分析

为有效验证计算机网络技术支持下的口译教学效果，笔者选取了我校13级商务英语专业两个平行班级（前测证明无显著性差异）共105名学生作为实验教学对象，两个班级分别由两位老师采用不同的教学策略。实验班按照上述计算机网络辅助的模式与策略实施教学，对照班采用以教师为中心的课堂讲授模式，以传授口译知识为主，辅以适量的实践练习。学期结束时进行口译测试并对师生进行问卷调查与个别访谈，最后对测试数据、问卷及访谈结果进行定性和定量分析，得出如下结论：

口译测试的结果表明，实验班成绩显著高于对照班，具体表现为，经过一个学期的对比教学，实验班学生在口译信息传递的完整性、准确性、流利度等方面较之对照班有了更大幅度的进步和提高，这说明计算机网络技术在高职口译教学中的应用，比传统的授课模式更能促进学生口译能力的提高。

学生问卷及访谈结果表明，老师在教学中运用了计算机、网络等多媒体手段，使得一向严肃枯燥的口译课堂变得轻松有趣，口译学习的积极性比以前更大，特别是在点单似地参与过一段时间的专项训练与模拟口译后，感觉到了进步，体验到了成就感，因此，对学好口译课、提高口译能力也就更有信心了。

教师问卷及访谈结果表明，利用计算机网络技术进行口译教学，不仅丰富了口译教学资源与教学方法，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效果，而且为学生进行自主性、个性化的口译学习提供了良好的平台。

四、结束语

文章首先分析了计算机网络技术在高职口译教学中的应用特点与优势，然后结合口译教学的主要任务与总体设计思路，就如何实施计算机辅助口译教学与技能训练进行了具体论述，最后对口译教学的效果进行了实证考察。结果表明，计算机网络技术的应用有助于创新高职口译教学模式，优化高职口译教学过程，促进高职学生自主学习，提高高职口译教学质量，更好地实现新时期高职口译人才的培养目标。

然而，要进一步提高基于计算机网络技术的口译教学效果，还需要从以下几个方面进行努力：一是要加强口译教学内容的体系化建设，促进网络资源、教学平台与课堂内容的有机融合；二是要做好计算机网络技术服务于口译教学的实证研究，为技术真正地、科学地服务教学提供更多的实证依据，避免因技术的过分和机械使用而分散学生的注意力，影响对口译内容的关注；三是要加强教师对口译教学平台、相关口译训练软件、多媒体课件的开发与应用培训，以切实提高自身从事口译教学的资质、能力与信息素养。

[1]梅德明.高级口译教程[M].上海:上海外语教育出版社, 2000.

[2]何高大.现代教育信息技术环境下口译教学设计论[J].湘潭师范学院学报,2003,（11）:119.

[3]杨修平.高职高专公共英语课程网络教学资源整合研究[J].中国现代教育装备,2002,（3）:105.

[3]杨修平.高职高专公共英语课程网络教学资源整合研究[J].中国现代教育装备,2012,（3）:103-105.

[4]徐芳芳.基于整合思路的英语口译教学思考[J].绍兴文理学院学报,2011,（12）:30.

[5]曾文雄.现代电化教育环境下的刀译教学[J].外语电化教学,2003,（92）:46-50.

[6]邓军涛,许明武.信息技术环境下的口译教学——国际经验与本土探索[J].现代教育技术,2013,（1）:56.

（责任编辑：周金萍）

H315.9

A

1671-752X（2015）04-0078-04

2015-07-12

张成国（1980-），男，山东淄博人，江苏城市职业学院（南通）教务科研处讲师，硕士，研究方向：英语口译教学。

2014年度教育部职业院校外语类专业教学指导委员会“基于网络的外语教学实践研究课题”一般课题“基于网络的高职口译教学与评价研究”（编号：GZGZ5414-120）