独立学院大学生能力素质模型搭建研究

朱海鹃 戴泉晨 王宇宁

（南京航空航天大学金城学院，江苏南京211156）

独立学院大学生能力素质模型搭建研究

朱海鹃 戴泉晨 王宇宁

（南京航空航天大学金城学院，江苏南京211156）

独立学院大学生素质教育是大学教育的重要内容之一，其前提是要建立核心能力素质模型。独立学院的发展规划、学生培养理念与目标以及课程设置都应该在这个模型中得以体现。针对目前素质教育的现状，提出独立学院大学生2+X+Y的能力素质模型理论框架以及具体实施的方法与步骤，旨在为独立学院大学生素质教育提供理论指导和实践依据。

独立学院；大学生；素质模型；实施措施

独立学院大学生素质能力的高低不仅反映了我国民办高等教育战略实施的成果，更是独立学院是否能够长久发展、立于不败之地的决定性因素之一。独立学院大学生能力素质模型的搭建和设计将直接影响到大学生能力素质培养的科学性、实用性和有效性，同时还可以反哺第一课堂的教育教学，从而为完善独立学院的教育体系和教育理念，提高学生的综合水平、为国家和社会输送合格人才产生了积极的影响。

一、独立学院大学生能力素质模型研究存在的问题

一是对独立学院学生培养规划缺乏前瞻性，导致学生能力素质培养缺乏长效机制。独立学院作为新兴的办学模式，办学历史短、经验积累薄弱，国家虽然出台了很多相关促进民办教育发展的政策，但都还处于初级阶段，从而使独立学院在学生培养规划上缺乏前瞻性和持续性。如独立学院的专业设置灵活，但往往以是否是社会“热门”专业为设置标准，这对独立学院学科体系的发展壮大和自有文化体系的形成会造成一定程度的干扰。另外，如果独立学院办学定位和方向不够明晰，没有科学的中长期发展战略规划，这将都会在一定程度上影响了独立学院学生自身能力素质培养的科学设置和体系建设，学生能力素质培养难以形成长效机制。

二是对独立学院学生特点把握不够，导致能力素质培养没有针对性。与公办高校的学生相比，独立学院的学生有自己的特点，如从知识结构上说，他们可能不及公办高校学生，自控能力也稍弱些，但他们大多思维活跃、兴趣广泛，善于与人沟通。因而对他们的能力素质培养不能照搬照抄公办院校的做法和措施，而应充分考虑学生的特点，如在课程内容的设置上既要有理论基础知识，又要增设实践性较强的课程，培养和提高学生的动手能力。

三是研究零散而不成体系，导致能力素质培养本身缺乏有效的模型。综观前人研究现状，目前对于公办院校大学生能力素质培养体系的研究已经有了一定的基础和实践模型，但是对于独立学院大学生能力素质培养的研究，少之又少，尚没有实践基础好、效果显著的独立学院大学生能力素质模型可供借鉴。

二、独立学院大学生能力素质模型框架搭建

随着我国高等院校大学生素质教育如火如荼地开展，结合我国独立学院的实践经验，笔者认为一名合格的独立学院大学生在毕业时必须具备2+X+Y的能力素质。具体而言，2即毕业证和学位证，X即除两证之外的与专业相关的职业技能证书，Y则主要包含品德素养、能力素养、体艺素养和情商素养四个方面的综合素质能力。

品德素养是指大学生所应具备的品质道德，主要包含：1.理想信仰，大学生应有正确的世界观、人生观和价值观，有理想讲道德，对自己的行为有明确的认知和理解，以达到对未来事物的预期和自我实现。2.责任意识，大学生应有高度的责任感，能够对自己、对他人、对社会、对国家负责，甘于奉献，勇于担当。3.诚信意识，大学生应具备诚实守信的品质，言必信，行必果，诚心做事，诚实做人，言行一致，表里如一。4.文明礼仪，大学生应具备基本的礼仪知识、文明礼貌的行为习惯，具备气质高雅、知书达理的素养和气度。

能力素养指的是大学生必须具备的基本技能，主要包含：1.学习能力，大学生应有宽泛博学的知识，良好的学习习惯，树立终身学习的理念，做到乐学、勤学、善学。2.创新能力，大学生应有运用知识和理论，在工作和社会实践活动中不断提供具有价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。3.实践能力,大学生必须具有将专业知识转化为技能的实践能力，能做到学中做、做中学。

体艺素养指的是大学生应具备一定的体艺鉴赏和审美能力，拥有自己感兴趣的体育艺术活动，能够热情地积极参与。

情商素养指的是大学生管理自我情绪的思维和能力、具有为人处世的基本素养和能力。主要包含：1.自我管理，大学生应学会自我的情感控制、有适应各种环境的能力；2.关系管理，大学生应学会关系管理的技能，包括培养领导力、冲突管理、团队合作等等。

三、独立学院大学生能力素质模型实施措施

1.制定方案、促进全员共识

素质能力培养方案的制订过程，需要学校所有教育从业者尤其是学院领导班子、专业老师、班主任和辅导员的全员共识，这是达到学生素质能力培养效果的一个前提条件。在学院总体方案和指导意见下，我们可以以系为单位，结合系部发展目标、专业特色和学生培养目标，制订具体实施方案，以提高方案的科学性和可操作性。方案制定前，我们需要针对各专业学生培养目标和教学计划，采取座谈、问卷等方式，对学生需求进行了解，再结合学院整体培养目标进行调整。

2.把握方向、形成长效机制

素质能力培养要以独立学院学生培养目标为总体原则，以适应社会需求为总体方向，培养人才不是朝夕之功，需要连续地、常态地、渐进式地开展，因此，要形成长效机制，并辅之以考核和政策支持。如我们可以参照教学系统的设计，将各平台的实践活动换算成必修学分和选修学分，经过科学的测量，测算出一名大学生在大学四年应该修满的能力素质学分，自学生大一进校就开始实行并计分，至大四毕业时修满学分方可顺利毕业。如此，方可促使学生由被动接受教育转变成主动参与实践。

3.搭建平台、凸显专业特色

学生能力素质的培养需要不同的平台来进行实践，这也是大学生第二课堂教育的主要阵地。目前各独立学院都普遍搭建了如党校、团校、艺术文化月、社会实践、志愿服务等第二课堂平台，但是很多独立学院的平台实施并不成体系，往往是零散的、我们应该较为完整地打造平台体系，笔者认为这一般应该涵盖思政教育体系平台、专业素养体系平台、人文素养体系平台、身心素养体系平台和情商素养体系平台五大部分，从而形成一个覆盖面广、合理性强、层次梯度有序的实施体系。同时搭建的平台要结合教育重点、专业特色和学生特点，形成有各专业或系部特色的活动平台，引导学生积极参与，让学生在这些平台活动中受到教育、提高综合素质。

4.稳步实施、实践检验成果

大学生素质能力培养是一个长期复杂的过程，需要我们把培养工作与学院长期规划与年度工作计划有效结合起来，因为素质能力培养工作与学院长期发展紧密相关。但能力素质培养的效果到底如何，离不开实践的检验。独立学院作为培养应用型人才的主力军，在搭建学生实习实践基地的同时，不妨把学生能力素质培养的成效纳入到实习实践基地的考核中去，同时实施、同时考核。

（责任编辑：倪震）

G648.7

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1671-752X（2015）04-0007-02

2015-06-29

朱海鹃（1980-），女，安徽安庆人，南京航空航天大学金城学院艺术系副主任，党总支书记，助理研究员，研究方向：高等教育管理。

南航金城学院2014-2015学年学生工作课题。