高校期刊编辑在本科教学实践中的探索

张建军

(1.《首都医科大学学报》编辑部 北京 100069；2.《转化医学研究(电子版)》编辑部 北京 100069)

0 引 言

编辑出版是一门实践性很强的学科，其遵循科学的一般规律，需要理论研究、教学、编辑实践相结合，[1]即研究、编辑实践、教学三者之间相互促进、良性互动。研究水平的提高可以促进教学水平和编辑水平的提高，同时，编辑实践和教学又可以促进研究的深入开展。学科建设是高校发展的重中之重，而高校学报作为展示本校科研成果的窗口，不仅担负着及时发布和传播学校教学科研成果、发现和培育科研人才以及搭建国内外学术交流平台的职责，[2]并且可以直接体现高校学科建设水平的高低，促进高校学科建设的发展。

首都医科大学在其“十二五”规划中，提出围绕学科建设，打造国内一流、国际知名医科大学的发展目标和愿景。基于此规划，《首都医科大学学报》编辑部从部门实际工作性质和特点出发，于 2013年向学校教学管理部门提出了对全校本科生开设“科技论文写作与投稿”课程的设想和说明，获得学校的肯定和批准，并于 2014年上学年正式开课。现将该课程的整体运作情况作一介绍和说明，希望有助于编辑教学工作的进一步提高。

1 课程设置目的和构想

1.1 课程设置目的

医学工作者，无论是从事医疗、科研、预防或者教学工作，都需要不断获取信息、积累知识、开展学术交流。医学论文是学术交流最重要的方式之一，不仅反映医学研究成果，还是评价医务工作者学术水平的重要依据，同时也是医学工作者晋升专业技术职务必备的条件之一。很多医学院校本科学生在学习期间没有接触过医学论文写作知识，走上工作岗位后不知道如何发表论文。鉴于此，《首都医科大学学报》编辑部特向学校申请开设“科技论文写作与投稿”课程，一方面为践行学校“十二五”规划中提出的推进学科建设的要求，另一方面也在于培养学生医学论文写作思维，熟悉医学论文审核、编辑流程。

1.2 课程构想

该课程概要介绍了医学论文的结构，医学论文的主要类型，以及国内编辑部的常规审核、编辑、出版流程。帮助学生熟悉医学科研论文的写作步骤，训练学生的写作技巧，如论文选题，收集与整理资料，参考文献的收集、选取与著录等。希望通过一个学期的学习，学生能够对医学论文写作有大致了解，以提升自身医学论文写作水平。经过编辑部内部协商，结合医学院校专业特点，拟定了该课程的授课内容，主要包括：医学综述的撰写方法、医学科技论文的撰写方法、病例报告的撰写方法、医学论文的图表制作、如何与编辑部沟通、论文写作中的统计学问题等。

2 课程实际运作过程

2.1 授课方式

该课程采取理论授课和课堂教学相结合的方式进行授课。编辑部与学校教学管理部门协商后，将课程定为选修课，授课对象为全校本科生。课程定在 2013—2014学年的第二学期开设，从2014年的4月2日延续至2014年5月7日，每周三下午的 6～8节，共 6次课(带考核)，每次 3学时，共计 18学时，计 1学分。按照学校规定，授课老师由编辑部中级以上职称的编辑担任，共 4人，每人承担 1次授课，并特别外请协和出版社相关专家为学生们讲授“如何在 SCI收录期刊上发表论文”。

2.2 授课内容和过程

课程共设置了 6方面内容，最终根据课时安排，确定课时顺序为：第1课，如何在SCI收录期刊上发表论文；第2课，医学论文概述及论著撰写方法；第 3课，医学综述的撰写方法及医学论文中常见的图表问题；第 4课，病例报告的撰写方法；第 5课，论文写作中常见的统计学问题；第 6课，考核。其中“如何与编辑部沟通”不单设课程，会贯穿在每个教学内容之中。主要参考书目有《中英文医学科研论文的撰写与投稿》、[3]《医学论文写作规范与投稿指南》、[4]《国内外生物医学期刊论文的写作与投稿》[5]以及《医学统计学》[6]等。

由于编辑的日常工作主要是组稿和稿件的编辑加工，很少有机会接触实际的教学工作。为了保证本课程达到教学要求，编辑部每位承担教学工作的编辑都提前半年开始准备所承担的授课内容，制作教案，熟悉教学内容。教案的准备既要撰写教学大纲，还要准备教学幻灯。在正式授课前，授课编辑还要逐次面向编辑部全体成员进行正式试讲，由编辑部全体成员对授课内容和形式进行评讲分析，以确保课堂内容正确、结构合理、表达清晰、教案精美。

2.3 考核方式

课程采用了考查方式对学生进行考核，考查定在该课程的最后一次课，由编辑部所有授课老师共同承担考查任务。一般每次授课，授课老师都会对本堂内容再进行 1次归纳总结，提出需要掌握和理解的重点、难点内容。每次课会留出 10～20分钟学生提问时间，并设置若干思考题供学生课外复习。考查内容也基本出自这些思考题目。

3 课程总结

3.1 授课方式、内容和授课对象的总结

该课程主要采用课堂理论讲授的方式进行授课，以幻灯片为主要展示材料。作为一个实践性比较强的学科，单纯依靠理论讲授，学生听起来会比较枯燥，掌握起来也不直观、具体。所以如果条件允许，可以考虑在多媒体电教室直接上机教学，学生可以直接根据老师授课内容进行操作。就授课内容而言，该课程从医学院校的实际专业出发，并不着重强调太多的编辑学内容，而是讲授对学生更具实际意义的医学论文撰写和投稿内容。尽管如此，由于对选课学生的前期了解不够，在课程内容设置上还存在深度和广度方面的不足。本次共有58名选修学生，主要来自临床医学、基础医学、药学、中医学和医学实验技术等专业，以2013级一年级(35名)和2014级二年级本科生(21名)为主，其余 2名为 2011级三年级本科学生。由于这些学生基本没有临床实习经历，接触课程也有限，更没有文献阅读和论文撰写的经验，所以学生对部分授课内容还难完全理解。基于此，授课编辑也临时在授课内容上进行了部分调整，尽可能少讲理论，多举实例。另外，在笔者承担的“论文写作中常见的统计学问题”一课中，考虑到学生之前从未接触过统计学知识，因此尽量多一些演示操作，减少理论讲述。同时把内容压缩简化，空出 1个学时讲授“科研诚信”的内容，以更符合学生实际情况。

3.2 考核方式的总结

考虑到该课程为选修课，学生又多为低年级医学本科生，对授课内容并不能充分理解，所以课程考核采用了考查方式进行。由编辑部每名授课老师拟定两个问答题，共设置 10个问答题，每个问答题10分，满分100分。所有考题均来自课堂内容和课后思考题。就考核内容而言，编辑部还考虑了其他方案，一种是上机实习，编辑为学生演示编辑工作的一般操作流程，并让学生逐个上机实习；另一种是让学生撰写 1篇医学综述或者病例报道。但由于场地、时间和学生实际能力的限制，这两种方案都没有选用。

尽管授课还存在一些不足与应改进的地方，但毕竟是编辑人员在高校教学工作中的一次尝试和探索。通过这样的教学工作，在培养学生科研素养的同时，也是编辑人员提高自身能力和锻炼实践的机会。通过备课、授课，也使编辑人员对自身知识进行了系统、全面地总结、提炼和扩充。■

［1］李小芳，王晓玲.目前编辑学研究、教学及编辑工作存在问题的分析[J].编辑学报，2003，15(5)：322-323.

［2］刘岩，刘新军.论高校学报在学科建设中的作用及推动学科发展的实现途径[J].中国科技期刊研究，2012，23(2)：297-300.

［3］张学军.中英文医学科研论文的撰写与投稿[M].北京：人民卫生出版社，2008.

［4］张传甫，吾振川.医学论文写作规范与投稿指南[M].北京：中国广播出版社，2005.

［5］周传敏，钟紫红.国内外生物医学期刊论文的写作与投稿[M].北京：中国协和医科大学出版社，2001.

［6］余松林.医学统计学[M].北京：人民卫生出版社，2002.