化工设备课程改革适应学生就业需要实践探索

许春树，兰俊平，赵勇

(天津渤海职业技术学院,天津300400)

化工设备课程改革适应学生就业需要实践探索

许春树，兰俊平，赵勇

(天津渤海职业技术学院,天津300400)

根据学生的就业状况和企业对学生就业需求，制定化工设备课程目标，建立基于工作过程的学习项目，运用车间课堂等多种教学方法和手段，改变单一课程评价形式，实现课程与岗位的无缝对接，达到提高学生的就业综合能力，提高化工设备维修技术人才质量。

化工设备课程改革；就业需要；车间课堂；项目教学

1 化工设备课程教学中存在的主要问题

化工设备课程是高等职业化工设备维修技术等专业的核心职业技术课程，传统的化工设备课程存在下面一些问题：课程目标偏向学科型以学科本位为中心或只注重职业技能不进行理论的指导，课程培养目标偏低，学生所学课程内容狭隘；课程内容与学生就业、工作岗位和任务严重脱节影响学生就业综合能力的培养。

2 化工设备课程的改革实践

2.1 依据学生就业需要做好课程目标定位

通过对毕业生的访谈、交流，多数的学生毕业后从事石油化工等企业的化工设备维修工作。对渤海化工园区多家大、中化工企业进行实地调查，这些企业化工设备维修专业人员中，高职层次的人员占的比重最大，多数企业需要学生毕业后很快胜任化工设备的安装、维护，检修、管理等工作。高职化工设备的课程目标不能过高或过低，课程目标应该是培养学生获得如下就业需要的专业综合能力：掌握化工生产中使用的典型机器和设备的结构、原理知识；具有目测检机器设备的故障、标准零部件的选择、简单化工设备的设计创新，化工机器、设备的维护、检修、调试技能；具备从事化工维修安全知识、企业5S管理、团队合作职业素质。

2.2 确定化工设备课程教学内容

为了使学生能够获得就业需要的专业综合能力，分析和汲取典型化工企业化工机器、设备维修的新知识、新技术、新设备、新标准，依据工作岗位群选择与实际的生产工作有直接的联系、具有一定的应用价值的典型工作任务进行行动领域归纳、学习领域转换和学习情境设计等环节，构建课程教学的学习教学项目模块。然后分析每个项目的具体工作任务，包括完成任务需要学习的知识点、训练需要掌握的技能，有针对性、适用性地确定教学项目内容。如根据学生就业需要确定化工设备课程主要学习下面九个项目：项目一认识化工设备、项目二认识压力容器、项目三维护塔设备、项目四维修换热设备、项目五维修反应设备、项目六管理化工设备、项目七液体输送设备—泵、项目八气体输送设备—压缩机、项目九离心分离设备。学习采用这些学习项目将技能目标、知识目标和素质目标进行有机整合，形成了基于工作任务实现课程目标的课程结构。

2.3 化工设备课程具体实施

在化工设备课程的实施中，教学方法和手段进行了创新。课程采用车间课堂为主，进行项目式教学的模式进行教学。本课程教学依托化工机械加工维修中心的化工设备维修区的一体化教学实训场、多媒体教室、专项实训室组成的车间课堂进行，在教学实训场按照学生就业综合能力的培养需要，分别设计有典型的化工设备维修生产装置，如石化企业赠送的分馏塔顶后冷器及教学设计用于教学的各种换热器设备、组合塔设备、反应釜设备、离心泵装置、各种化工生产的离心泵设备、压缩机设备、离心机设备、试压泵设备、风机设备、弯板机设备、液压拉伸机设备及必要的检测设备，采用这些设备可以设计组合成真实的化工设备维修学习项目，构成了实训场；教学实训场、多媒体教室、专项实训室有机结合组成教学车间。

2.3.1 车间课堂开放式项目教学

为了更快地使学生融入企业，适应就业的需要，更好地服务于企业，学校模拟企业情境建立了化工机械加工维修中心，即教学车间。化工设备课程教学采用车间课堂模式将化工设备在陈列方式上，完全按照企业情景建设，给学习者以真实的感觉。根据课程学习情境要求，基于“工作过程”将项目化教学按照企业的工作过程来组织教学过程，从而让学习者发展其无法在教室中获得的实践能力。

在车间课堂中本课程实行项目模块教学，单元项目化，内容实施任务化。每次教学中或课程结束时，提出提出一些学习问题，以这些问题为线索引导学生掌握模块的理论知识点，查阅收集整理相关案例资料，课堂上主要采取开放式项目教学方式。在教学车间按照项目教学方法进行场训体备课程要—布置任务—提出问题—教师示范—学生任务完成—知识归纳—知识扩展的模式，每个班级都是分为几个小组，采用项目任务驱使，这就是车间课堂为主的教学方法。这样增加学生学习兴趣浓厚，变学生为学习的主体，教师是学生学习的组织者、指导者，结合设计的基于工作过程的教学任务学习化工机器、设备的结构组成，有关化工设备的结构知识、原理知识、零件选择、设计、检修知识。以学习液体输送的泵为例，可以在实训场旁边的多媒体教学，教师介绍石油化工生产中泵的应用；在观看有关离心泵、往复泵、齿轮泵工作泵的动画片中初步了解各种泵的工作过程和工作原理；然后布置任务，要求学生分小组在教学车间分别调查车间内有那些泵设备，记录各种泵的名牌，名牌上的有那些参数，这些参数表示什么含义；按照要求分小组对各种泵进行拆卸、检测零件、安装、调试、运行、故障判断、离心泵选择等多项具体学习任务。在学生进行学习中要求学生记录各种零件包括名称、作用、查找和分析泵的工作原理。教师在学生训练中及时提出一些问题，启发学生思考问题、指导学生完成任务。如拆卸离心泵时可以针对叶轮提出，离心泵中叶轮的作用是什么？离心泵的工作原理是什么？什么是叶轮的出口离角？一般出口离角是多少度？按照离心泵的叶片形状或怎么判断离心泵轴的旋转方向？┄在进行离心泵的安装任务时可以提出什么是离心泵的安装高度？为什么离心泵安装高度不能太高？如果高了会出现什么问题？如果从密封的容器中抽取液体的话，为什么泵要求安装在容器的下方？进行离心泵装置的运行学习任务时，要求学生能够判断运行中出现的故障，并且要求学生学习思考去解决这些故障问题。例如，一般离心泵为什么需要灌泵？什么是离心泵的汽蚀？如何防止？┄这样车间课堂学习中，教师布置学习项目任务，采用小组的形式围绕实际工程项目来组织教学，打破现行教材和教学模式的条条框框，在课堂上直接对具体的工程项目案例进行讲解，充分挖掘学生理解和掌握知识技能方面的潜能，使学生能把理论知识和实践贯穿起来。同时，将课程学习延伸到车间课堂外。例如在学习“化工动设备”中“泵设备”时，在车间课堂上以项目的形式学习进行离心泵检修需要的各项工作任务的学习，学生利用课外时间进行试压泵等设备的维护、修理活动，网络调查活动，最后要求学生将学习的成果进行展示，并且完成项目的学习报告，相互讨论比较学习成果。

2.3.2 化工设备课程教学评价

在化工设备项目课程评价中，以课程目标为依据，对教学活动的过程和结果按照平时成绩、实训操作以及理论考试等相结合。项目教学法实施过程中通过任务驱使，在掌握较好理论知识的基础上来培养锻炼学生的实践操作技能，故而技能操作评价是对学生实际操作能力的评价，主要考核内容为学生是否能够积极主动地参与教学活动。例如泵学习中，需要在实训场进行离心泵、试压泵等泵的进行故障判断、拆装、检验、运行检验等工作实训。这些学习项目中团队合作是顺利完成项目教学的基础。项目课程评价要按每个学生在该项目活动中的参与程度、合作能力及完成成果展示等来定。平时表现和实训操作都以活动为中心、以小组为组织形式进行的，所以以小组评价、自我评价和教师评价三方组成。理论考试结合实际内容，引入全国化工检修钳工技能大赛考试内容，强化学生职业知识、职业技能和能力的培养。

3 项目课程教材的建设

化工设备项目化课改需要与之相应的配套教材，在教材开发中主要参照了化工检修钳工职业资格标准，以就业职业能力培养为主线，在企业技术专家和工程技术人员的具体参与指导下，理论上以够用为度，突出基于工作过程的职业教育特点，构建综合实训教材体系框架，开发项目化的教材，突出紧密结合企业生产实际培养综合职业能力的特色。这样促进化工设备课程教学与就业岗位的“无缝对接”。

4 改革效果

经过这两年的化工设备课程改革的实践探索，建立了基于“工作过程”的就业综合能力本位的项目课程改革思想。项目化课程教学的“以教师为主导，学生为主体”的单元设计灵活多样的教学形式使学生的学习积极性得到了极大的提高。课程教学主要采用的车间课堂教学模式:教学单元项目化，项目内容任务驱使、重点理论专业教室集中讲解、重要技能录像示范、多媒体模拟生产、关键职业技能采用基于工作任务化的车间实训教学等。这样科学安排的多种学习形式组成的车间课堂，有利于学生掌握专业知识和技能、职业素质等综合就业能力的提高，毕业的学生得到用人单位的的位生论工设备的课程目标好评。进行课程教学改革在学校也取得了许多实际效果，学生在教师的指导下维护检修调试好了车间里多台试压泵、微型活塞式压缩机、60t弯板机、液压站等许多化工设备，真正培养了学生的专业职业能力。学生多次在全国化工检修钳工技能大赛中取得机泵维修技能、理论成绩均取得历史最好的成绩，并且多次获得全国第二名、第三名的好成绩。

10.3969/j.issn.1008-1267.2015.03.023

G718

C

1008-1267（2015）03-0060-03

2015-01-15