工程应用型自动化专业培养体系中实践环节的设置探讨

田成军

摘 要：近年来，高等教育中不断强调对大学生工程能力的培养，企业在工程能力方面对就业学生的要求越来越高。传统的自动化专业培养体系中，实践环节的设置比重偏低，缺少工程背景。该文深入分析了实践环节在自动化专业培养体系中的地位和作用，并结合本校实际情况，强化实践环节的工程化背景，贴近工程化和市场化的需求，以运动控制和工业过程控制为主要方向构建了设计型、创新型的自动化专业实践环节。提高本专业学生复杂被控对象的分析能力、控制系统综合设计能力、以及系统化思考能力和应用先进控制技术的能力。

关键词：自动化 培养体系 实践环节

中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（b）-0192-01

自动化专业是实践性非常强的一个工科专业，实践环节在自动化专业的教学体系中占有重要的地位，是培养自动化专业学生工程实践能力和创新能力的重要环节。在教育部高教司编写的专业介绍中指出：“自动化专业学生要掌握工程控制系统分析和设计的一般方法，具有较熟练地解决工程现场一般控制系统问题的能力，具有能够独立从事工程实际中控制系统的运行、管理与维护的基本能力”。因此，如何针对本校实际，合理设置自动化专业的实践环节，对于培养自动化专业学生的实践能力起着至关重要的作用。本文从培养工程应用型自动化创新性人才的角度出发，对实践环节在自动化专业培养体系中的地位和作用进行深入探讨，并结合本校实际情况，强化实践环节的工程化背景，摒弃简单的验证性环节，贴近工程化和市场化的需求，根据从简单到复杂，多种类、多层次原则，以运动控制和工业过程控制为主要方向构建了自动化专业实践环节。

1 实践环节在自动化专业教学体系中的地位与作用

1.1 实践环节的地位

实践出真知，作为一个工科专业，培养实践动手能力是该专业培养体系构建的一个重要目标，因此，实践教学在本科教学体系中具有十分重要的地位。2007年1月，教育部《关于深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）要求：“高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计（论文）等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节”。自动化专业的实践环节，必须从企业的角度、从学生就业的角度来分析知识和技能，引领工程教育，使得学生在校期间能够尽可能多地进行动手训练，从实践中获得工程技能。如果没有充分的实践训练，很难培养符合企业要求的自动化工程师。

1.2 实践环节的作用

实践环节将枯燥、抽象的理论知识化为具体形象的器件和系统，不但可以提高学生进一步学习的兴趣，而且增加了学生的感性认识。在实践环节中，学生一般几个人要组成一个临时小组，每个实践任务的完成，都需要组员之间的有效的交流和协作，通过交流和沟通，能够让学生意识到团队精神的重要性，提高其竞争意识。

2 自动化专业的基本情况与实践平台建设及构成

2.1 自动化专业的基本情况

1998年国家专业目录调整后，工业自动化专业核准为自动化专业。自动化专业目前拥有“控制科学与工程”一级学科硕士点，是吉林省高校“十二五”优势特色重点学科。自动化专业在长期的办学过程中，突出了长春理工大学的光电特色和国防特色，主要从事高精度跟踪与导航技术与工业过程控制方面的研究工作。在复杂运动规律控制技术、伺服系统同步性和工业过程控制上具备一定优势。

2.2 自动化专业的实践平台建设及实践环节构成

根据自动化专业培养目标和课程体系，自动化专业正在建设多层次的实践教学平台。平台建设完成后，将形成从课内到课外、从校内到校外，递进式学生实践训练平台，在一定程度上解决了目前学生实践难、实践能力差的瓶颈问题。

2.2.1 基础教学实践平台建设

依托电工电子国家示范中心建立面向低年级学生校级基础教学实验中心。构建“基础教学与实验中心、学科专业教学试验、实践教学基地”等实践教学平台与新的管理体系，按照提高本科实践教学质量与水平，增强创新能力和实践能力协调发展的新思路建设电路分析、数字电路、电子线路、控制理论实验室、电气控制实验室等基础和专业基础实验室，作为学生创新实验的平台。

2.2.2 建立校内工程实训平台，开展工程能力的训练

为使自动化专业学生尽早地接触工程实践，建立校内工程实训平台，引进了涂钼生产线控制系统、高楼恒定给水设备模型等设备。通过在平台上的实践动手，让学生在进入专业课学习之前对所学专业有一个初步认识，学生不但完成了与实际工程项目相同的开发流程，而且培养了初步的工程设计能力。

2.2.3 建立校外实习基地，开展产学合作教育

凭借学校所在地区良好的产业背景，与长春客车厂、希达电子等多家单位共同建设实习基地，在实习基地对学生进行认识实习、生产实习等系列实践项目，拓展学生理论联系实际的创新训练空间。

2.2.4 建立创新实践基地，鼓励学生参加科技创新活动

自动化专业创建的大学生科技创新实践基地，经过长期的创业和努力耕耘，已成为运作机制合理、学生参与性强、创新成果显著的学生科技创新平台。基地实行专人负责制，现已成为全国大学生电子设计竞赛、飞思卡尔智能车、挑战杯等赛事的重要培训基地。

2.2.5 自动化专业实践环节的具体构成

王澄院士指出：“自动化专业主要属于工科而不是理科专业”。也就是说自动化专业的培养必须突出其工科特征，自动化专业培养的是自动化工程师。自动化教指委在《自动化学科专业发展战略研究报告》中将自动化专业划分为“实体控制”“模型控制”和“信息控制”等三种类型，根据本校实际情况应定位于实体控制类型，突出自动化专业的工程特征。在新版培养方案中依照从基础到专业，逐步提高的方案，设定了实践环节。包括工程训练、电工电子实习、计算机实习、电子线路课程设计、数字电路课程设计、电力电子技术课程设计、自动控制原理课程设计、运动控制系统课程设计、电气控制及可编程控制器课程设计、计算机控制系统课程设计、认识实习、过程控制系统课程设计、生产实习等实践环节，让学生有充足的参与实践的机会。

3 结语

实践环节作为高等教育体系中不可或缺的重要一环，其设置要兼顾企业对人才的培养需求和学校的具体情况，是否能充分培养学生的工程能力，还需要在实际运行中不断修正、优化。

参考文献

[1] 教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京：高等出版社，2012.

[2] 自动化专业教学指导委员会.自动化学科专业发展战略研究报告[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3] 戴先中，赵光宙.自动化学科概论[M].北京：高等教育出版社，2006.endprint