高中英语教学中“差异教学”之管窥

张标

为了更好地实施素质教育，高中英语课堂教学要改变传统“一刀切”的教学理念，从学生的个性差异出发，实现促进全体学生个性化发展的英语教学。即教师通过分析和观察学生的个性差异及类型，有针对性地设计出多样化且具有挑战性的教学活动，实现教学思想、目标、内容以及方法的差异教学，促进学生的差异性发展和全面发展。

一、高中英语学习中学生的差异性分析

1.学生英语基本功差异

每个学生都是一个不同的个体，在高中英语课堂中，有部分学生就可以集中注意力进行听课和学习，并且思维敏捷，反应灵敏；还有一些学生本身具有较强的语感，对学习英语词汇和发音有很大的帮助；另外，学生基础词汇量的差异也是高中英语学习差异性的主要原因，一些来自城镇和农村的学生因为接触英语时间较晚，词汇量和基础能力明显低于城市的学生，因此造成学生在高中英语学习中的差异性。

2.学习英语的兴趣差异

英语学习本身就是一件需要长期坚持的事情，有些学生在学习英语的过程中，因为浓厚的求知欲而对英语学习充满兴趣，同时具有扎实的基础能力，因此学习稳定；另外一部分学生虽具有良好的智力因素，但没有自控能力和持之以恒的精神，因此很容易失去学习英语的兴趣；还有一部分学生虽然对英语学习充满兴趣，但由于基础或者自身非智力因素的差异，导致英语学习的不理想。只有了解到每个学生对英语学习兴趣的差异及真正原因，才能更好地因材施教。

3.学生性格存在差异

英语学习是需要语言输入和输出的一门学科，而性格的不同，直接影响学生语言输出的频率及方式。部分学生具有外向的性格，既喜欢言谈又善于表现自己，因此可以更好地输入和输出，进行语言练习，但是语言形式是这类学生的弱点；另一部分学生不善言辞，但对英语学习会进行更深入的分析和理解，在语言表达形式和与语言规则方面占有优势。对这方面差异教师需要鼓励学生扬长避短，创造各自表现和改进的机会。

二、高中英语教学中实施差异教学的策略

1.有针对性地设计教学目标

在高中英语教学课堂上，教师通过了解每个学生之间不同的词汇量、英语基础以及英语语感和学习能力，从而进行不同层次的教学目标设计，并进行因材施教，使不同层次的学生在解决教师设计的不同问题时都可以体验到“我能行”的成功感受。

例如，在早读课程目标设计的时候，教师可以将完成基本单词的记忆任务以及课文的朗读作为全班学生的学习任务，这是基础的知识，每个层次的学生都必须完成；对于基础较好，记忆能力以及英语语感都可以的学生可以进行第二层次的要求，即朗诵并背诵Reading中的language points analysis，同时记忆重点词句；对于基础非常扎实且语感较强的学生，可以进行第三层次的任务安排，即让这部分学生在完成前两层次的基础任务之上，进行有限时间内的课外阅读，并认真完成reading，answering questions，looking up new words，second reading等几个阅读步骤。

2.改进差异性评估观念

差异评估是对差异教学的一种检测，也是实现高效差异教学的关键。在实现差异教学的过程中，教师要改变传统的试卷评估方式，对学生的学习状态、兴趣、情感意志以及学习各方面的发展情况进行评估，针对学生的不同表现可以进行相同的评价，也可以对相同的表现进行不同的评价。

例如，关于同样一个简单的问题，对于基础相对较差的学生，在正确回答问题后可以说“You are right.” “Excellent！”等可以激励学生的词句，使差等生可以感受到自己可以，而继续努力和积极地学习英语；而对于回答不正确的用“It doesnt matter.” “lets think about it again.”鼓励学生一起思考，共同探寻正确答案。对于优秀的学生用“Try to think out a better answer.”来引导学生进行努力创新。

3.设计差异合作学习

为了改善因个体实践机会有限而造成的英语学习两极分化的现象，可对高中学生进行小组合作的差异教学。在每组成员中要合理安排成绩优异和中等、差等的学生，使学生在合作的过程中扬长避短，互补互助，从传统的被动接受学习改为主动探索的学习模式。

例如，在学习Unit 1 School Life 这节知识点中的活动项目Project starting a new school club的时候，将全班学生均分成8个小组，每个小组有高、中、低不同程度的学生各两名，然后在教师的引导下学生自行组织学校的俱乐部，经过互相交流和合作研究，学生分工合作，搜集到许多资料，成立了NBA、SHE SANS CLUB等球迷类的俱乐部，还有一些学生通过查找关于篮球的单词，可以用英语流利地介绍自己成立的小组俱乐部。这种活动能够有效地激发学生的思维能力，并激发学生学习的热情。

综上所述，高中英语教学实施差异教学不仅可以有效地活跃课堂气氛，激发学生学习英语的热情，而且可以使学生在教师的肯定评价中找到自己的位置，扬长避短，更加努力学习英语知识，最终实现英语高效教学。

编辑 谢尾合endprint