语文课堂如何提高学生的学习能力

郑红娟

摘 要：初中语文教学旨在培养学生的听说读写四大方面的能力，然而这几大能力的水平的提升需要一个漫长持久的培养过程，如果能够将一方之长作为培养的突破口的话，能够带动各方面能力的培养，从而使学生的综合能力得到显著的提高。作文课堂，能够真实有效地反映学生的理解能力和艺术修养水平，在以作文课堂为突破口的教学上，发现培养学生的创新思维能够提升学生的综合能力，在语文学习会起到事半功倍的作用。

关键词：初中语文；阅读教学；创新思维；创新能力

一、课堂氛围好，备课是关键

教师应转变教学观念，持之以恒地对学生进行创新教育。

相信学生的思维创造力，不断地创造课堂机会去启发引导学生，让学生不断地在思考中学习，同时教师也应该坚持“以教为本”的创新理念，在引导学生创新型思维的同时，也要贯彻落实到课堂知识的吸收中，这样，教师就能够在不同的学习环境下了解不同学生的学习习惯，了解每个学生不同的思维模式，从而对症下药。课前备课质量的好坏直接影响着课堂效率，教师每节课前都应做好充足的备课。新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生学得也越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”，照本宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果却没法说，这叫“死记硬背，囫囵吞枣”。那就是不会掌握一堂课的时间。有时候5分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差。这些问题，如何避免呢？首先，明确一个问题，要把学生集中在教室里，而不是把教科书发给学生，让他们自学就行了。其实有一个非常重要的因素，就是如何用较少的时间，引导学生较快地领会新的知识，激发学生主动地去探索新知识，指导学生学会掌握新知识的方法和途径。教师的主导地位，决定了教师在教学过程中的作用和责任。因此，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎样的备课。

二、课堂小高潮，提问应高效

教师提问应该“多角度”，难度适中但是要具备思维度。

思维度是问题答案的关键。提出的问题学生无法回答的话，或者张口就能回答的话，这样的提问是没有意义的。

著名心理学家维果茨基认为，人的认知水平分为3个层次：“已知区”“最近发展区”“未知区”。课堂上的提问应该不宜过多地停留在“已知区”和“未知区”，所以要避免太难或太易。太易，学生没有兴趣；太难，学生失去兴趣。

教师在已知区和最近发展区的结合点即知识的增长点上设问，这样有助于原有认知结构对新知识的同化，使认知结构得到补充完善，并最终使学生认知结构中的最近发展区上升为已知区。

三、制定明确的奖惩制度

如何运用的关键主要看课堂的实际情况，运用恰当的奖励机制更能体现教师的教育机智，教师不断积累会形成自己的教学风格，促进自身的业务水平和专业素养的不断提高。

1.要明确课堂上的奖惩要求，并指定专人去执行。

2.违反制度要求的要及时地处理，容不得一点拖延，且让大家表决要不要执行，并带一点煽情性。

3.抓典型，树榜样。

四、知识要回锅，作业需创新

要不拘一格，灵活多样的作业。不拘束于形式，如何设置多样化的作业能够灵活务实地处理学与练的关系，避免单调重复的机械式作业。多样化的题型、多角度的考查，内容上生活领域的扫描，能够逐渐克服作业对学生心理的压力，缓解学生为了作业而作业的粗制滥造。内容尽量涉及学生关心的话题，接近生活内容。只有迎合学生的口味，才能切实提高锻炼思维、增长智慧。突破常规性思维的作业，明显地着力于激发学生对语文学习的兴趣，激起思维的敏捷力。只要教师多花点心思和精力着重在作业的设计上，一方面能够巩固课堂上的精彩回顾，另外一方面也能够让学生在对学科认知上产生新的想法和热情，这是我们的初衷也是对课堂教学的负责。

五、因材施教，对症下药

世界上没有两片相同的叶子，世界上也没有两个相同的学生，不一样的学生要有不一样的教学方式，有的学生思维跳跃性大，但知识掌握不扎实，有的学生思维度达不到，但是知识运用上很到位、很熟练，所以针对不一样的学生要有不一样的教学方法。课堂上不应只专注在活跃的学生身上，比较安静内敛的学生更需要得到培养和鼓励，教师应该在鼓励学生和启发学生积极参与课堂上做出努力，针对不一样的学生，教师更应该在生活中更多地关心他们，了解他们的思维方式，从而达到对症下药的目的。

课堂环节的设计应荤素均衡，在力求创新的同时也要保证能够符合大多数学生的认知水平，使学生能够在枯燥的知识和创新的思维角度上得到更好的培养，从而达到我们教学的目的。

参考文献：

万伟.综合实践活动课型研究的现状、反思与展望[J].当代科学教育，2012（20）.

编辑 谢尾合endprint