初中思品教学中的情感渗透教育

瞿谦

摘 要：思想品德课教学的终极目标是塑造学生的思想灵魂，提升学生的道德素质。这个终极目标要求思想品德课教师在平常的教学中必须注重培养学生的情感态度价值观。

关键词：初中思品；教学；学生；情感教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-232-01

情感是人世间极为美丽的花朵。新的《思想品德课程标准》对情感教育提出了很高的要求。在教学目标的分类中，情感、态度和价值观是第一教学目标，这与传统教学中把知识目标放在第一位有了很大不同，体现了在现代社会中，我们不仅要重视学生知识的学习，还要突出对学生做人品质的关注和教育。作为思想品德课程执教者，应该以全新的视角，重新研究思想品德课程中的情感教育。

一、教师要具有爱心

情感要凝聚在“爱”上，这是激发和培养学生道德情感的核心。热爱孩子是教师生活中最主要的东西。没有爱，就没有教育。关爱学生是教师必须具备的美德，也是教育工作者的天职。能够得到教师的爱，是每一位学生最起码的心理要求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。因而教师要把爱心倾注到每一个学生身上，使其沐浴爱的春风，在爱心里成长。所以，教育过程是师生之间心灵撞击，情感交融和呼应的过程。师生互动、情感交融离不开教师对学生的关爱。只有借助于情感的能动和催化，受教育者才会愉快主动地接受教育。教育者必须要充满爱心，善于控制自己的情感，平静地对待和处理各种情况下的人和事，坚持正面教育，表扬为主，使每个学生充满信心地前进。

二、情知结合，丰富教学内容

课前闲聊的情感铺垫也好，新课导入的情感激活也罢，最终的目的，都是要服务于教学过程，使“情”、“知”目标在教学过程中实现高度的融合。而要达到这一目标，客观上就要去教师根据教学内容的展开，智慧地选择和运用丰富多彩的教学手段来弹好“情”、“知”两根弦，奏出最完美的协奏曲。具体说，可以采用以下技巧：

1、用体验来实施情感教学，融聚“情”、“知”。

教师在教学过程中要有意识地创设情境，将文字的、理性的知识转化为学生的体验，使学生在体验中升华认知。在讲《理解老师》一课时，我就先让几个学生当老师来上课，然后让他们谈感受，接着再由老师来介绍教师这个职业的特点——时间长、事务杂、强度大、变化多。这样的亲身体验比书本上的大道理更能让学生真正理解老师。

另外，我们还可以改变传授型教学为体验性教学，组织社会调查、义务劳动、野炊活动，组织辩论会、故事会、演讲会、公益广告创作会、歌曲欣赏会、环保小漫画展评、主题班会创作评比、成立“七嘴八舌”活动小组等，让学生在活动中去体验，获得活生生的知识，内化为自己的认知，在享受学习外在之乐中形成内在之乐。

2、设置情感投射点，在投射点上升华学生的认知。

情感投射点即结合教学进度，在学生学习的“愤”、“悱”处设置特殊的“情感点”，引导学生将自身积极的情感，倾注、投射到一定的客体上，实现升华。如《国运兴衰动我心》一课，我就展示了一组我国在鸦片战争后人民群众受尽屈辱的图片，如八国联军侵华、南京大屠杀等，配上文字说明：落后就要挨打、国破则家亡。接着展示开国大典、邓小平会见尼克松总统等图片，在《春天的故事》音乐声中展示改革开放后我们幸福生活的景象，使学生悟出国兴则家昌的道理。前后对比加上老师适当点拨，学生“为中华之崛起而读书”的高度社会责任感就会油然而生。

3、关注时尚热点元素，让学生在亲近中“情知交融”。

思品课本本应是时尚的、热点的，但教材中的一些例子由于教材编写时间的原因往往滞后于现在”，而“时尚、热点”又是在思品课中实施情感教学的必须。所以，作为教师，我们要在尊重教材设计思想的基础上，大胆地用“此时此地”“现时现地”发生的最时尚、最热点的素材替换掉教材中具有同等功能的素材，让学生因“亲历”性而在“亲近”中提高认知。

如讲授《战争与和平》一课，我就让学生回去查找资料，了解利比亚、叙利亚战争爆发的原因，说说美国在战争中起的作用，战争给利比亚和叙利亚百姓带来了什么。再结合我国南海争端，让学生辩论到底该不该与菲律宾越南等国家打一仗。

4、注重情感性评价，让学生在评价中享受学习之乐。

情感评价不同于一般的认知评价，它更多的关心的是学生获得认知的过程而不是结果。它要求教师在评价时，更多地关注学生内隐的因素。初中生处于自我意识成长最快的时期，在这一时期，他们尤其关注教师和同伴的评价，特别是带有情感的评价。在课堂教学中，教师如果能善用情感评价，则无论是对学生的情感发展还是认知发展，都将起到难以估量的作用。

三、坚持正面教育，在“育人”上下功夫

教书一定要与育人相结合。思品课的特殊地位和作用更要求这些。首先，学生的成绩可以有差距，但决不能以此把学生划分等级，更不能歧视差生。任何人都是需要肯定的。成绩差距只能说明一方面的问题，而且也不是绝对的。对优生，在充分肯定成绩的同时，要提出新的要求，如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求，避免盲目骄傲；对差生，除帮助他们明确学习目的，端正学习态度外，还要尽力去发现其闪光点，及时给予肯定，从而调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。有些差生思想特别活跃。其中不少错误思想。但只要能激发他们探讨问题的兴趣，事实证明也能在某种程度上促进他们的学习。另外，坚持正面教育，除了以理服人，以情动人外，还要允许学生保留个人看法甚至是错误意见。思想政治课虽然担负着思想教育任务，但思想教育决不是光靠思品课就能解决的，更不是一朝一夕的事情。因此。思品课教学过程中还要处理好理论知识和同学的活思想之间的矛盾。我的做法是，鼓励同学场所欲言，并帮助分析归类，用所学知识为指导去辨别，一般情况下，可以达成一致意见。如果不行，容许保留，适当时候再提出来讨论，随着学习深入，认识水平提高，问题基本可以逐步解决。也可与同学个别交换意见，促进其主动、积极思考问题，探求知识。这样做，使学生感到老师对他们理解，并且通情达理。它可产生一种向心力，使学生在任何情况下不放弃对真理的追求。