培养良好的学习习惯让人受益终生

董群英

摘 要：小学数学《有效教学 和谐课堂》中指出：数学本身是美丽的，学习数学的过程，也应该是幸福的。随着课程改革的逐步深入，课堂教学也发生了可喜的变化。课堂教学逐步开放，学生逐步有机会参与数学活动、有机会表达自己的思想、有机会和同学交流与评价。学生具有数学学习的好习惯是学好数学的保证。

关键词：合作交流；发现应用；整理构建

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-222-01

一、培养学生独立思考和合作交流的好习惯。

合作学习有利于培养学生的协助精神，团队观念和交流能力，培养学生学数学的兴趣。对于学困生来说合作交流是一种首选的学习方式。例如我在教学“年、月、日”时，让学生拿出了事先准备好的年历卡，由于每位同学准备的年历卡年代不同，可能会有差别，请同学们分组合作，仔细观察上面的月份和天数，看能否发现有什么规律？这时候同学们积极的观察起来了，有的说月份有31天的，有30天的、还有28天或29天的。这个时候我会适时的给学生鼓励，进行总结，揭示大月、小月和特殊的二月。接着又提出新的问题，二月在哪些年份是28天的、哪些年份是29天的？同学们又把年历卡凑在一起研究观察起来了。经过讨论交流后发现了规律。最后我又顺势揭示“平年”和“闰年”的概念。再比如：我在教学《统计》时，通过课件先给学生播放一段路口视频，让学生统计在一分中之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车，几辆公共汽车，一遍放完后，很多同学都说：“老师，太快了，我们没有看清楚！能再来一次吗？”我满足了他们的要求，再播放了一次，播完了以后，同学们还是来不及记录。这时候我问学生：为什么看了两次都未能记录下来呢？你们在小组里讨论一下，有没有办法能又快又准确的记录下来呢？同学们各抒己见，很快就想到了分工合作，有的组员记录面包车、有的记录货车、有的记录小汽车、有的记录公共汽车，1分钟视频播完后，各个小组都有了统计结果。整个过程，学生经历了一次”解决方案“的磨练，他们深深体会到，孤军奋战是很难解决问题的，必须通过分工合作，密切配合，小组合作学习的重要性和必要性在这里体现的淋漓尽致。在这样的教学活动中，学生明白了一个人的力量是有限，只有通过小组合作才能发挥其作用，解决需要解决的数学问题。使学生养成合作交流学习的好习惯！

二、培养学生从生活中发现数学和应用数学的好习惯。

数学来源于生活。本着“人人学有价值的数学，并把数学应用于生活”的思想，要激发学生学习的积极性，给学生提供充分参与数学活动的机会，让学生成为学习的主人，使学生在数学活动中体会数学的价值，教师要培养学生学会从生活实际出发，从平时看得见、摸得着的周围实物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学的兴趣。如：我在教学五年级教材《铺地砖》时，就非常巧妙的让学生考虑在实际生活中哪些地方铺了地砖？要给房间铺地砖首先要做好哪些准备呢？学生就会分组思考和讨论，之后得出结论：要了解房间的面积，要计算需要多少块砖，要设计好需要什么花色和图案，要了解人工费的有关情况等等。随之学生开始动手进行图上铺砖活动，最后让学生感知到铺地砖中蕴含着这么多的数学问题。更加了解了数学来源于生活、生活之中处处充满着数学。尤其是小学数学，在生活中随时都能找到它的“原型”。

三、培养学生整理知识、构建知识结构的好习惯。

学习数学的过程就是一个不断整理、掌握知识，进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。在课堂教学中，教师要重视引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。例如，每一册数学教材中都会出现”整理和复习“这样的内容，我在教学此部分内容时，完全放手由学生自己整理和归纳本单元的内容，列出知识点，找出它们之间的联系，从而达到掌握和熟练的运用数学知识。再比如：我在教学“5的口诀”时，给学生出了很有兴趣的一道题，我问：你们知道我多大码？学生们的积极性一下子被调动起来了，都想知道老师的岁数。这个时候我及时的出示一幅有规律排列的糖果图，横排7颗，有5排，我接着说：“老师的年龄数就隐藏在这幅糖果图里，看谁能很快数出一共有多少颗糖果的办法。”同学们争先恐后地发表了自己的看法，有的说：我把7看成6，就有5个6，再加上5就是35；有的说：我先看成5个5，再加2个5-------。就这样让学生把所学的知识得到进一步整理与归纳，加深对乘法口诀规律的认识和掌握。

四、培养学生专心倾听和认真阅读教材的好习惯。

兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，在课堂上，我们应尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意听。学生比较容易做到专心倾听老师的语言，但是一旦指名发言或小组员讨论发言时，大部分同学又会受到其他因素的干扰，未能做到专心倾听同学的发言。针对这一情况，我常常利用学生喜欢表现的年龄特点，让他们都来做小老师，对发言的同学作一个评价，如：说一说你认为发言的同学说得好在哪里？不足在哪里？你给他什么建议等等。很多时候，都是由于这一环节，让学生能够做到坚持专心倾听，并在专心听讲的基础上，让学生能更快更牢的掌握课堂知识，让学生语言和表达能力也得到更大提高。

综上所述我们深知小学生要想形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，它需要经过长期的训练和培养。但由于低年级学生的思维活跃，接受新鲜事物快，因此，只要我们引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并能使良好的学习习惯在孩子们的学习生活中扎根、结果，让好习惯伴随孩子们终生！