孩子们就是来玩的

袁倩

现在，全国稍微成熟一些的手工培训学校都没有许下培养一个未来艺术家的承诺，他们注重的是为孩子提供一个玩艺术的宽松环境。

“××手工艺培训，帮你培养一个未来艺术家。”

十几年前，这种功利性十足的广告语是一些少儿手工艺培训机构常用的。可是现在，全国稍微成熟一点的少儿手工艺培训学校都没有了这样的“宏伟目标”，它们都在说：“孩子来我们这里，就是来玩的。”让家长掏钱送孩子去学校玩，这不是要逆天吗？

当新一代70后、80后家长还是孩子的时候，他们去培训机构学手工艺，要么是求一种生存手段，要么是找一把能打开艺术殿堂的钥匙。现在，社会为人们提供了更多的生存途径、更丰富的生活方式，且在工业文明的剧烈冲击下，许多手工艺品类都在没落，把学手工艺当做谋生手段，未必是最好的选择。

另一方面，在整个70后、80后的教育经历中，几乎没有手工艺这门“高大上”的课程，自己没有体验，如果有经济条件，为何不给下一代补补课？再则，教育改革搞了几十年，中国的学校教育仍然是一板一眼的“应试教育”模式，让孩子去培训学校自由自在地玩一把艺术，是一件多么美好而有意义的事情。

正因为如此，来自美国的贝尔机器人培训打出的口号是“培养孩子未来的生存力”；来自台湾的番茄田艺术说“让孩子在艺术氛围中发现自己”；来自成都的童颜童语说“我们的目标是培养孩子的美感”……看，几乎没有一个手工艺培训机构要把小孩培养成艺术家。

今年，二胎政策放开，再过几年，儿童人口数量也许会出现一个增长高峰期，这也给儿童手工艺培训市场带来不少商机。

机构名称：贝尔机器人联盟

特 色：用乐高块结合vex设备做教具，充分尊重孩子的创意，并帮助孩子去实现。

历 史：从美国引入中国5年

会飞的乐高仙女

五颜六色的乐高块散落一地，7岁的小女孩杨洁坐在地上，用乐高块搭建了一个人形。她左拆拆、右装装，最后很认真地对坐在她身旁的老师说：“看，我做了一个小仙女。”老师仔仔细细地看了看她的作品，并投以赞许的目光，然后问她：“你希望小仙女能做什么动作？”小女孩回答：“我说‘飞吧，她背上的翅膀就能动。”老师很神秘地帮她安装了两个部件，然后鼓励杨洁说“飞吧”。奇迹出现了，乐高小人背后的“翅膀”真的扇动起来了。

这一幕是“贝尔机器人”课堂中最平常的一幕。学生拿着五颜六色的乐高块搭建心中想要的造型，可以是一个小人、一栋摩天大楼、一头大象、一条鱼、一只老虎……当然，如果学生没有很好的设计方案，在老师的启发下，他仍然没有主意，还可以参照搭建手册设计。如果他希望机器人能动起来或者发声，可以装上声控传感器、光敏感传感器、超声波传感器等vex设备来实现。

能把看似毫无联系的色块搭建成自己亲手设计的造型，还能让它执行自己的命令，这不是科学家才能做到的事情吗？一个5岁以上的孩子就能做到，这不是奇迹吗？“因为这一点，我的孩子来了就被乐高迷住了。”“贝尔机器人”某学员家长李某说。

教具本身的新奇、有趣能让孩子玩得欢天喜地，可终有厌烦的一天，为了防止这种情绪产生，“贝尔机器人”还引入了竞赛机制和活动。每年他们都会举办乐高拼装赛、中国机器人篮球竞技赛、乐高机器人动漫秀等活动。当你看到自己亲手制作的机器人在篮球场上代表你厮杀，你是否会感到热血沸腾呢？当世界著名画家梵高的作品也被制作成乐高展现在你面前，你是否会目瞪口呆？当你喜欢的乐高机器人在你面前跳起动感十足的舞蹈，你是不是也跃跃欲试？

据贝尔机器人大中华区总裁王作冰介绍，贝尔机器人来自美国，课程由北美儿童大学联合会和美国儿童创造力实验室共同研发。他们用高科技和动手相结合，成为一种典型的乐高教育解决方案，被评为乐高教育最佳实践机构。贝尔引入中国已有5年时间，目前在全国30多个城市已拥有校区。

进入中国后，许多校区加入了一些特色化元素。走进重庆校区的咨询室，占据两面墙壁的书架上排满了文件夹。翻开一本标注为“梁晓曦”的文件夹，上面仔细地记录了梁晓曦上每一节课的突出表现，包括用图片记录上课时的有趣细节。一个简单的文件夹，成了记录孩子成长最直观、最鲜活的纪念册，足见课程管理者的用心和功力。“这些记录工作做起来特别琐碎，也有倦怠的时候，不过家长认可，我们就觉得值了！”贝尔的教员刘某说。

另外，仿真亲子秀节目《爸爸去哪儿》这两年格外火爆，贝尔机器人借助节目热潮，也组织了几场户外生存体验活动——《爸爸去哪儿》，会员们参与十分踊跃，有多位爸爸表示：“真没有想到，在那么艰苦的环境下，孩子还有那么坚强的一面！”

机构名称：番茄田艺术

特 色：用主题式教育方式，充分激发孩子的艺术创作潜力，并为孩子提供足够自由的创作氛围。

历 史：从中国台湾引入大陆10年

在番茄田里玩艺术

如果你偶然碰到番茄田艺术的课堂，你可能会觉得那里的老师有点不负责任。因为番茄田作为一个教孩子画画和立体雕塑的艺术培训机构，却没有一个老师教孩子画画或者雕塑的技巧，更没有老师在旁边示范。可是，番茄田自2004年从台湾地区引入大陆地区，已发展壮大了10年，如今已遍布全国，甚至在五线城市也能见到它们。很明显，番茄田还是很吸引孩子的。

番茄田的资深老师徐英说，孩子们喜欢到这里来，多半是因为这里像一个自由自在的家。他们穿着罩衣，拿着颜料或陶土，任意而为。弄脏了衣服，也不会有人责备；弄花了小脸，也不用担心被笑话。

当然，番茄田的课堂也是生趣盎然的。为了上一节记忆深刻的冰淇淋主题课，老师会买来各种各样的冰淇淋，孩子们吃着冰淇淋，感受着每一种冰淇淋的形状、颜色、口味的细微差别。随后，用陶土把心中所理解的冰淇淋做出来。一直到作品烧制环节，老师才会提供帮助。

番茄田某校区校长山姆介绍，孩子们来番茄田就是玩艺术的，只为养成创造性思考的习惯，并不为将来当艺术家做准备。这种教育理念得到了许多家长的理解和支持，甚至有些美术教育行业内的家长也把小孩送到这里来玩。凤鸣山小学的美术老师陈某表示，自己所受的美术教育就是一味地模仿老师画和做，没有自己的思考，而番茄田是让孩子动脑子，寻找自己内心真实想表达的东西。所以她不想用自己的模式去影响孩子，要让孩子去番茄田自由地玩艺术。

现在的番茄田课程已经自成体系，一共有576个主题的成熟课程模板，只需要在上海总部集中培训，就能直接把番茄田复制到世界的每一个角落。