初中历史教学培养学生的历史时空感小议

杨水明

【内容摘要】初中历史教学培养学生的历史时空感，教师要能够根据情况利用多种途径，如历史教材、历史地图、插图和板图、历史课本剧、多媒体技术等，将学生由机械性记忆转变为具象思维，这是培养学生历史时空感的基础，同时在教学实践中还要注意教会学生注意历史地点的动态变化，并建立起注意时空结合的观念。

【关键词】初中历史教学 历史时空感 培养

历史新课标发行后，其明确规定要求学生“初步学会在具体的时空条件下对历史事件进行考察，在历史教学过程中培养学生的历史时空感是新课改中对初中历史教学的要求”，历史时空感已经成为历史教学中一个重要的课程目标。历史时空感对历史学习是非常重要的，其贯穿了历史学科的整体学习，可以说没有历史时空感就没有真正的历史概念。

一、初中历史教学培养学生历史时空感的途径

1.充分利用教材

教师教学的主要依据还是历史教材，长期以来教材被贴上传统、教条的标签，其实是一种误解，随着新课改的发展，教材已经成为对学生进行能力培养的优秀载体。教材中包含大量历史地点，这些是培养学生历史时空感的基础，历史教学中要对这些历史地点进行分类、总结，以免学生出现混淆。历史教材中还出现了大量地图和图片材料，这使学生能够更加直观地了解历史现象，增强学习效果，这对学生历史时空感的培养是很重要的。除此之外，历史教材也编排了一些有利于培养学生历史时空感的活动课，如八年级上册的中国历史课中安排了活动课，要求学生模拟导游，重走长征路。这是培养学生历史时空感最直接的途径，教师可以通过此活动组织学生查阅资料、组织活动，并要求学生以导游身份进行长征路介绍，并要求介绍出途径历史地点的风土人情、古今变化和景观等，还要对当地发生的历史事件进行讲解，包括地点、历史人物和过程等。这样学生就能够更加具象地了解历史、记住历史，使学生的历史时空感得到加强。

2.运用好历史地图

历史事件的发生发展都和时间、地点紧紧相扣，我们无法还原历史，但是为了培养学生的历史时空感，我们必须要“再现历史”，历史再现同样要紧抓时间和地点，历史地图中包含有丰富的历史信息，了解历史地图就能更好掌握历史知识。在教学过程中，要充分发挥历史地图的作用，例如九年级上册世界历史中的古代世界的战争与征服课程中，教师可以运用“希波战争形势图、亚历山大大帝东征形势图、罗马帝国扩张图”三幅历史地图进行课程导入，让学生发挥想象，对地图变化进行讨论，讨论地图可能形成原因，发生了什么战争，战争结果，战争产生了什么样的影响等。既能让学生体会到历史课程的趣味性，还能培养学生的历史时空感。

3.充分发挥插图和板图作用

初中历史教材中，每个课程都有插图甚至每页都有图片以配合文章内容。插图不仅丰富了教师的教学内容，还能让学生更好理解文章内容，体会历史信息和历史精神。举例说明，八年级上册中国历史讲红军不怕远征难，这一课程不仅要讲解知识点，还要让学生能够体会到长征的艰苦和革命前辈不怕牺牲的精神，利用其中的插图可以让学生深切体会到历史精神，教师还可以在此处搜集长征素材图片，供学生学习。板图是指教师手作的历史相关图画，教师在进行历史授课过程中，为了加强学生理解，不可避免需要画出信息图。例如在七年级下册中国历史中君主集权的强化一节中，文中有一个重要的知识点“军机处的设立，标志着我国封建君主集权的进一步强化”，这一知识点不仅是重点更是难点，学生往往进行机械记忆，不能更好理解，这时教师可以绘制板图，将军机处的结构设置和人员职能清晰表达出来。

4.运用多媒体手段

科技的进步和对教育的重视，使学校普遍具备了多媒体设备。多媒体技术结合了声效和画面，可以实现全景再现，使历史事件更加具象化，同时对学生历史时空感的培养起到了重要作用。初中生的自控能力还是比较差的，教师要能够让学生尽快进入学习状态，就必须烘托出学习氛围。例如在七年级下册中国历史君主集权的强化一节中，教师可以在上课前利用多媒体播放《向天再借五百年》这一歌曲和相关画面，让学生联想清朝的相关历史知识，烘托学习气氛。多媒体技术活化了历史教学，将历史动态、丰富地展现出来，有利于学生建立起历史时空感的基本概念。

5.运用历史课本剧

新课改的深入，将学生的“主体”地位进行强化，如何在传统教学方式基础上寻求新方法已经成为当务之急，历史课本剧在新课改的发展中逐渐占据重要地位。历史课本剧是根据历史教材，由学生组织、策划并表演的活动，学生亲身参与到历史事件中，不仅能够调动学习积极性，还能够加深对知识点的理解和掌握。

二、初中历史教学培养学生历史时空感应注意的问题

教师在授课过程中要注意具体历史地点、地域的动态变化，上文说过，历史地点是是培养学生历史时空感的基础，从历史到现今，历史地点可能存在或大或小的变化，要教授学生去掌握具体的变化情况，这样才能建立正确的历史空间认知，最后形成正确的历史时空感。例如长安为今陕西西安，骊山为今西安市，河南为现在的黄河以南，赤壁存在不同说法等等。除此之外，还要注意历史教学中将时间和地点结合起来，即时空结合。任何历史事件都不可能脱离时间和地点，学生的空间观和时间观也应结合起来，正确的时间空间观念才能有助于学生简历历史时空感。

新课改的深入，历史学科开始将注意力转移到对学生人文素养和实践能力的培养方面。新课改将学生的历史时空感列为学生必备能力，这是时代发展下对教学理念的要求，教师在教学手段和教学方法上有所改进，除了进行知识点的传授外，还要将学生真正放入到“主体”地位，能够利用多种途径帮助学生建立起正确的历史时空感。

【参考文献】

[1] 顾云松. 怎样培养学生的历史时空观[J]. 湖北教育，1999年09期.

[2] 张军. 在开放的历史时空中放飞学生的思维——《北方民族大融合》一课的教学探讨[J]. 山东教育，2004年35期.

（作者单位：江西省瑞金市壬田中学）