我用微笑伴你成长

胡文丽

【内容摘要】教育的力量是无穷的，针对表达春期迷失了方向的学生，我们要用爱与温暖，通过微笑去征服他们的鲁莽与幼稚。通过深层而美丽、艰辛而幸福、崎岖而坦然的努力，我们会继续德育工作带来的沉甸甸的幸福。

【关键词】青春期 教育 迷失 爱的尺度与契机

一、引言

青春期是人生的第二反抗期，这一时期的孩子处于“心理断乳期”。一方面，他们的机体很快成熟，身高与外表都接近成人，自我意识明显增强，他们希望得到成人的尊重，能实现自我价值，但对于成人的指挥过多往往持逆反心理；另一方面，他们的心理机能还刚刚从童年的顽皮天真的影子中过来，很多地方还是非常幼稚。这就造成了他们既想得到肯定，又处处难以做好事的矛盾，他们与成人世界的矛盾有此而起。学校教育中。教师如果和他们顶真，他们可是“犀牛”就是火车头，他们也敢撞，大有不撞南墙不回头的气度，更有不到黄河非好汉的壮志。

几年前，当我从一个小学教师刚跨入初中教师的队伍时，学校就委以我班主任的重任，听到这一消息的我既欣喜又担忧。欣喜的是学校居然如此相信我——一个小学教师：担忧的是刚调入初中我能胜任这个初中班主任吗？但不久我给了自己一个诺言：既然当上了，我必须好好地干，而且一定要把它干好！

二、我的治班心经

“不要和青春期的孩子较真”，《班主任之友》杂志中的一个标题吸引了我，引发了我的思考：由于自我意识的增强，孩子们已经把自己当成大人看了，而我们成人往往从自己的角度来考虑管理策略，难免是管理意识作主，“老子天下第一”。当我们把学生放在我们对面的时候，学生也把班主任老师放在了对立甚至仇视的位置，他们用“宁可剥张皮，不可受口气”的姿态来对抗成人世界的“不可一世”，我想这正是当下很多家庭教育和班级管理失败之所在。

我接收的是一群天真无邪的农家子弟，但是其中也有不少问题学生，有的偷窃成性，有的天天想着“娶老婆”，有的甚至连老师都打过，还有的天天在网吧过夜，实足一个叫花子形象，这样的孩子如果称之为正常发展是没有理由的，如果称之为“失足”难免过于严重，于是笔者把他们称之为青春期“迷失”，因为在我看来，他们只不过是由于青春期的到来，由于学校与社会及家庭等等内外因的结合而导致自我认同感的丢失，于是他们就像一个找不到“自我”的人，在空旷的世界里一个人流浪。“没有坏孩子，只有问题孩子”。抱着这们的信念，我暗暗发誓：作为教师，虽然我不能都把你们培养成北大、清华才子，但我要用自己的全部精力、能力，在我的陪伴下，让你们健健康康成长！我告诉自己不求每位学生都能成才，但求每个孩子都能成人！抱着这们的信念，我开始了我艰辛而又幸福的治班之路：

1.把握爱的尺度——不让孩子误解你的真心

问题学生不只是我班有，随着时代的发展，受大环境的影响，学生越来越难管理。一次，听了实验中学徐芬娜老师的介绍，我心里也很有感触：徐老师在管理学生上，很值得我去学习。徐老师一开始讲的事例也深深地吸引了我，同时也引起了我的注意和深思。爱的尺度到底是多少？在自己的班主任工作中，有没有把握好这个度呢？上学期接近期末，学生感冒流行，我总是自作主张，给学生吃药、刮痧治疗。流感确实得到了控制，可那几天，回到家，我的手臂累的动都动不了。但一想到总算控制了局面，沾沾自喜时，有学生竟然在私下说我这么做是变相体罚，还有学生形容说老师刮痧时特像“蓉嬷嬷”。天那，老公生病动手术，我一天假都不请，甚至连星期日，为了管理住校生，都睡在学校。儿子高烧，我在学校，连药都是他外婆去买的，更谈不上照顾了……我这么做，虽然本身我并不想得到什么回报的，但学生的冷漠，让我吃了一惊。该怎么明明白白的让学生体会老师的爱呢？该如何让学生懂得滴水之恩，涌泉想报呢？留在心里的不仅仅是无尽的遗憾……

2.抓住爱的契机——让顽劣孩子享受阳光

俗话说：十个指头不一般齐，班里每个孩子的情况各不相同，尤其是调皮学生最令人头疼，但教好调皮学生却是无比快乐的。我们认为调皮学生难教，问题在于我们总是找不到突破口，因为他们那么调皮，行为怪异出格，惹人生气。如果我们一味的呵斥、批评、指责，给他们更多的限制，他们就会产生逆反心理，形成破罐破摔的放纵心理和行为。在班主任工作中，我认为转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我始终坚信，精诚所至，金石为开。

倪峰是一个虎头虎脑，头发根根直竖的男孩，一个在初一时就有“四大金刚”美称的顽劣少年。纪律差，常常惹祸闹事，作业拖欠，成绩很差，不服管教，令所有教过他的老师都感到头疼。和他接触了一段时间后，我想：与其一味地批评教育，何不寻找一下他的闪光点，诱发他主动改过的内驱力呢？但是他那么调皮，我真的想不到他的优点，拿什么来表扬呢？一次谈话，我和他聊天，当说起他小学的同学入团这件事，我明显从他的眼神中读出了羡慕二字。于是我就抓住他还有上进心这点，和他说；“你如果学习有进步，做到做好事100件，就介绍你入团。”听到这句话，他一本正经地保证“我能做到！”看到了希望我还因地制宜，给他制定了考核制度，并由任课老师认可，他也觉得努力一下能做到，就开始实行了。刚开始的他确实劲头十足，可是坚持了一段时间，他的本性便暴露无遗。上课迟到、睡觉，不交作业，顶撞老师，倪峰又变为了原来的“金刚”。怎么办？难道就这样放弃他了吗？可是我还有什么办法呢？我不止一次问我的内心。但生性倔强的我告诉自己：难道第一次当班主任就要毁在他身上吗？绝不。正当我绞尽脑汁找其他办法时，一个偶然的机会让他幡然醒悟。

有一次早自修，我照例走进教室，可是位置上不见他的影子，问同桌，回答说“不知道”。这时我电话铃响了，是他来请假，说生病了。昨天还好好的，怎么就生病了呢？我心里嘀咕着。鉴于他平时的表现，我便起了疑心，于是我打电话给他父母，他父母说早上很早来读书的。再看来电显示，发觉可能是一家网吧的，于是我二话没说，到上学路上去找。最后在秧搽湖的网吧的角落里找到了他。这时的他头发凌乱，面容憔悴，眼里布满了血丝。面对他，我不由怒火中烧，然而我深知，他所缺少的不是呵斥打骂，而是缺少生活的目标、学习的动力和老师的关爱。因此，我没有说话，而是把他拉到外面小摊上。他以为我要在外面骂他，就头也不回，而我硬是让他吃下了一碗热气腾腾的面条，终于他惭愧地低下了倔强的头颅。这时远在倪家蒲的父亲也赶到了，望着焦急的父母，疲惫的老师，他终于幡然省悟了。从此他像换了个人似的，全身心地投入到了学习中。虽然他的成绩还考不上重高，但他考取了一所中专，当上了班长和护旗手。而且还光荣的入了团。他在留言本上这样写道：“胡老师，谢谢你！要不是你，我早就成了街头的小混混。”面对这发自肺腑的心声，我能不欣慰吗？

3.没有不求上进的孩子——让自卑的孩子绽放笑容

和男生的顽劣与无知相对而言，在中学里，女生较多的是因自卑而难以与人交往，甚至影响学习，不能展现青春的亮丽。这样的孩子，教师更多的是要耐心地鼓励，积极的肯定，让她们感受到教师无私的关爱，从而激发他们上进的决心与奋斗的勇气。

张秋萍，一个活泼开朗的女孩，一个多才多艺的学生，带着太多的荣耀，足够的自信跨进了初中的大门。然而初中的学业明显比小学深奥，渐渐地，她开始觉得吃力了；渐渐地，她的考试科目中亮起了红灯；渐渐地，她自信的脸上开始出现忧郁的神情。再也见不到她灿烂的笑容、自信的神采。她开始渐渐自我封闭起来，踡缩在教室的角落里，沉默不语。

看着日益忧郁的她，我心急如焚，一次次找她谈话，可她总把自己裹得紧紧的，不愿让人触及她的内心世界。有一天，她发起了高烧，我把她叫到办公室，和她聊天，并给她刮痧。我给她泡了藕粉，吃完后，邀请她睡在躺椅上。我们聊了许多，聊她的过去，她的家庭，她的梦想。她说，她自己被自卑深深困扰，快要崩溃了。为她的父亲给了她太多的关心，她的亲人给了她太多的期待，还因为她父母离异，她有个后妈。她觉得自己被压得喘不过气来。于是，我给她讲了《蝜蝂传》的寓言，讲了名人们如何在困境中奋起的故事，告诉她必需放下包袱轻装上阵。那一天我们聊了一下午，第二天，她的脸上又开始洋溢着快乐的笑容，于是我又安排一个性格活泼的女生与她同桌，让她们每天都能开心地生活。渐渐地，我发现她又开始活跃起来，又开始看到她灿烂的笑容。最后，她带着微笑进入了柯桥中学并轨生，决心去考上理想的大学，去帮助更多需要帮助的人。

三、小结

“没有教不好的孩子。”原来的我每当听到这句话时都特别反感。教育有这么万能吗？教育的力量既然有这么伟大，那么那些强权机构还有存在的意义吗？但从倪峰成功中，我意识到这句话是很有道理的，教育的力量是无穷的，试想，如果我没在倪峰身上花这么多的精力，没有对他因材施教，他这个顽固的问题学生会成功转变吗？如果我在他身上花了一定精力，但效果甚微时，我就认为“孺子不可教也”、“朽木不可雕也”而轻言放弃的话，他会成功吗？

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”教育的脚步是深层而美丽、艰辛而幸福、崎岖而坦然的，我会继续追随这份从容，但愿天下每一位教师都能享受这份沉甸甸的幸福！

（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区齐贤镇中学）