浅谈多媒体技术在政治教学中的运用

吕菊

摘 要：在当今的信息社会里，教学媒体不断更新，教学资源不断丰富，他们对教学观念的改革，教学过程的整体优化以及教育教学效率和效果的提高等方面的影响也越来越大。教师主要成为教学资源的选择者，开发者，教学过程的设计者，学习群体的组织者、指导者和协调者。多媒体技术的运用对政治课教学带来了新的生机。实践证明，恰当运用多媒体技术，是调动学生积极性，提高教学质量的有效手段。

关键词：政治；多媒体

一、多媒体技术在政治教学中运用的意义

首先，可以提高政治课教学效果，让学生更快、更好地掌握知识。视听结合，形声统一的多媒体技术，能够直接强化教学效果，形象生动，直观易懂，便于记忆和运用。心理学的实验表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识，能够记忆25%，视听结合接受知识，能够记忆65%。比如政治常识中中国共产党领导的多党合作制度，各民主党派参政议政，学生大多了解不多，通过播放中国共产党和各民主党派举行座谈会的电视画面，使学生普遍感觉容易理解和记忆。多重感官同时感知的学习效果远远优于单一感官感知的学习效果，多媒体技术产生的教学效果更全面，更深刻，更有利于保持。

其次，计算机多媒体技术提供的教学信息，不受时间与空间，宏观与微观的限制，根据教学需要，把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，从太空到海底，从远古到现在，从自然到社会，从异国到本土，特别是经济常识和政治常识中许多学生不熟悉的事物、现象，都可以通过多媒体手段表现出来，让学生如亲眼目睹。在纸币发行量的教学中，分别播放1994年消费者抢购商品和1997年市场商品堆积的画面，使通货膨胀和市场疲软这个较为抽象的教学内容化深为浅，化难为易，化远为近，化虚为实，形象化，简单化，从而把政治知识的本质和内在联系直观地展现出来，使学生形成具体的概念，帮助教师突破教学重点和难点。

第三，计算机多媒体技术可以提供丰富的图形界面和反馈信息，教师和学生都可以完全按自己的意愿去控制计算机的信息处理过程，实现理想的人机交互作用。教师能够根据学生当场的学习情况，灵活控制视听信号的强度、呈现时间的长短、反复的次数，并可以调节音频信号和视频信号分开或同时传输。学生也能直接参与活动，在学习活动中处于一种积极的、主动的精神状态，从而取得良好的学习效果。

第四，计算机多媒体技术，能够传输、存储、提取或呈现大量的语音、图形、图像乃至活动画面信息，可以使学生在较短的时间内，学习更多的知识，学得快，理解深，记得牢，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使他们轻松愉快地学习，而且大大地节省了教学时间，有利于实现教学过程的最优化。高中一年级经济常识“纸币的产生和发展”这节教材内容多，要在有限的时间内让学生理解纸币的含义与职能、货币流通规律与纸币发行量、通货膨胀以及市场疲软等知识，同时还要使学生懂得如何正确对待金钱，树立正确的义利观，思想性也很强，老师们普遍觉得课堂时间不够。但运用计算机多媒体技术进行设计、编排后，教师不在黑板上写一个字，全部用计算机操作，能较轻松地完成教学任务。

二、运用多媒体创设情境

政治课教学并不是一副冷冰冰的面孔，它来源于生活，和生活紧密相连，因此，在很大程度上就是用情感感染学生，需要用生动的语言、形象去展现，感染、触及学生的心灵，激励他们他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。如在教《珍爱生命》时，巧妙地运用情境互动的方式，让学生感受生命的珍贵。精心选择了汶川地震的图片，分成几个阶段，震前美丽的汶川，震后惨烈的景象，积极救援的场景，令人震撼的爱护生命的事迹等，在看完这些直观的真实的故事之后，请学生进一步展开关于珍爱生命的讨论，从生命的意义到生命的美丽内涵再到如何珍爱生命，学生们踊跃发言，所谈问题再也不空洞无物，而是发自内心的感慨，并且受到了很大的教育。

三、扩展学生视野，提高学生创造力

当教学内容涉及到社会、自然相关的内容时，学生就可以借助互联网搜集相关内容，直观了解相关内容，直面现实。然后教师再通过网络组建合作探究的学习小组，走到学生中间，参与组内学生互动，用这种方式进行知识探究，做学生学习活动组织者、参与者、指导者。

在讲人类与环境的关系时，可以播放石油对海洋的污染对海洋生物的破坏的短片，学生很是震惊，尤其是看见雪白的海鸥变成乌黑的样子翅膀被乌黑的石油坠的无法飞翔，最后痛苦死去的情景，学生们都激动地站了起来。当看到由于石油污染导致海洋鱼类缺氧而大面积死亡的画面时，他们张大着嘴，都不知如何是好了。再没有这样的直观的画面更让他们感觉到人类保护环境的迫切性和重要性了。我继续引导学生对环境保护自己应该怎样做。他们纷纷各抒己见，切实从个人从个人生活出发，甚至有的学生开始反省自己的行为举止。

四、运用多媒体技术，培养学生创新思维

教育家陶行知先生曾说“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”创新能力是人类普遍有的素质，大部分人都可以通过学，训、练得到开发强化和提高。运用多媒体技术，教师可以节约时间，延伸学生各种感官，拓宽教学的时空纬度，丰富学生的感性知识，便于学生理解，有利于学生创新。要引导学生创新思维的培养，使学生“知其然，又知其所以然”，必然要学生具有一定发现问题，分析问题和解决问题的能力。因此，教师应充分发挥媒体优势，利用丰富材料，通过讲解把直观与抽象，视听与思考结合起来，引导学生在充分感知的基础上，对直观材料进行思维加工，形成智能等都具有重要作用。例如在学习“坚持环境保护国策”内容时，利用多媒体展示1998年我国三江流域及长江流域的洪灾场面视频及造成的损失的数据资料，展示近年来沙尘暴对城市环境污染的状况等。通过直观画面感知，引发学生思考：“身么是环境问题？环境问题的危害？应怎样保护环境？”使同学们从内心震动，意识到环保的重要性、严峻性，理解了环保要从现在做起，从小事做起的道理。这个认识的过程中，不是学生套用课本死知识，而是运用学过的知识，用科学的专业的术语分析、总结、归纳。这是学生从感性到理性的认识过程，也是学生分析创新思维发展的过程。

总之，多媒体教学的运用，是教学改革发展的趋势。作为我们教师来说，要更好的掌握多媒体技术的理论，方法和手段，恰当运用这一技术，使其真正起到教学辅助作用，锦上添花的作用，从而提高课堂教学效果。endprint