小学生道德品质的培养

李英

培养一个孩子的道德品质比培养智力能力更重要， 但许多家长在培养孩子方面总存在误区，更多的是培养他们的智力开发，忽略了品行道德的培养，更确切地说，大人没有起到以身作则言传身教的作用，反而把成人世界的许多不道德的思想行为传给他们幼小的心灵，其实从2岁去就开始让他们丢垃圾，做一些力所能及的事情，到最基本的见人就有礼貌的叫人，离开有礼貌的说再见，得到别人的赞许说有礼貌的说谢谢。帮助别人有礼貌的说不用谢，帮家里自己做一些力所能及的家务陶冶下情操品性。我感觉比高强度的强调奥数，英语，要好的多。

一、给孩子温暖，关注孩子幼小心灵的成长

阳光是温暖的、灿烂的，洒在孩子天真的脸上和纯真的心灵……为了培养孩子良好的道德品质，我们要把阳光一样温暖的话语送给他们，要把阳光一样关爱的目光送给他们，还要把阳光一样灿烂的笑容送给他们，在他们幼小的心灵上感受到阳光一样的教育。相信每个孩子都有做一个好孩子的需要，我们要告诉他们：什么话不能说？脏话不能说。什么事不能做？伤害别人的事不能做。让孩子懂得你的家庭、你的班级、你的学校因你良好的道德品质而更加美好；相信每个孩子幼小的心里都隐藏着良知，我们要让他们明白：你是一个好孩子，是一个善良懂事的孩子，是一个勇敢宽容的孩子……爸爸妈妈老师都因你良好的道德品质而更加骄傲和幸福。我相信，阳光一样的教育一定能唤醒孩子内心美好的东西！

二、养成教育是教育学生学会做人的基础教育

素质教育的首要任务是教育学生学会做人。一个民族的素质所包含的内容是极其广泛的，但在评价时，往往是首先通过这个民族多数人所表现出来的行为习惯、文明礼貌而获得感性的认识。如韩国、新加坡人的文明礼貌以及爱护环境的卫生习惯，德国人守时、办事严谨的习惯，等等。苏霍姆林斯基说：“为了把我的学生培养成道德上健康的人，我们把许多的精力用于确立他们做人的道德规范上。原国家教委副主任柳斌在论述素质教育时特别强调养成教育的重要性，他说：“中小学加强德育首先要从文明礼貌做起。文明礼貌的传统不能在新一代人中丢失，如果一旦丢失了，小而言之，会带来社会秩序的混乱，大而言之，会给国家、民族带来灾难，带来耻辱。……常用的一些文明礼貌用语往往可以帮助人与人之间建立起一种友好、信任、互助、和谐的关系。应该看到，现在的年轻人一个很大的不足是不会尊重别人。尊重人，应该从尊敬父母、尊敬师长、友爱同学做起，这些已写进了中小学生的行为规范，要抓紧落实。文明习惯的养成要从身边的一些点点滴滴的小事做起。”从做人的一言一行抓起，逐步养成说话有礼貌、办事有分寸、行为有规范的习惯；从自尊、自重、自强、自信、自律开始，逐步养成爱同学、爱老师、爱父母、爱身边的人的感情；从爱自己的物品开始，逐步养成爱自己的课桌椅、爱教室、爱学校、爱家庭、爱家乡、爱祖国的感情；从遵守课堂纪律、学校规章制度，逐步养成遵守社会公德和国家法律的习惯；从关心和爱护班级并为之做贡献开始，逐步养成集体主义的观念和品格。总之，素质教育的完善其关键在学生的养成教育，养成教育是教育学生学会做人的基础教育。

三、在日常生活中，时时不忘对孩子的德育渗透

有人说，生活是德育之泉。孩子的道德品质的培养都在日常生活中点点滴滴的大事小情上，把他们获得的道德知识内化为外化的行为习惯。让他们平时就能看到自己的德性，让他们在良好的道德生活中慢慢成长。我们教师要创设丰富孩子道德体验的情境，有很多良好的道德品质是通过各种道德体验养成的，还要时时注意通过德育把对孩子生活的指导、引导、关爱有机结合起来。例如我在二年级的《漂亮的小钟表》一课，设计了一个小话剧：利用孩子们制作的钟表做主要道具，表演《早晨》。早晨5点，妈妈忙作早餐，爸爸打扫卫生，孩子起床洗涑。5点30分，全家吃早餐。6点，爸爸帮孩子背好书包。妈妈嘱咐孩子要听老师的话，好好学习。孩子点头答应。临走时，孩子说：“爸爸妈妈辛苦了，再见！”短剧结束后，组织孩子们讨论：这个短剧告诉了我们什么？有的孩子说要我们抓紧时间、珍惜时间；有的孩子说要我们早晨起来讲卫生，好好吃饭；有的孩子说得更感人，“爸爸妈妈多么辛苦啊，我们小朋友要爱他们”；还有的孩子说要我们懂礼貌……这样既能淡化说教的痕迹，又能真正达到德育的目的。所以在养成习惯的教育中，我们要及时引导他们讲卫生、讲文明、懂礼貌、珍惜时间、学会感恩于自己的父母等等。道德教育必须着眼于孩子日常生活的行为准则的正当性和必要性。孩子的可塑性很强，打下良好的道德基础，对他们今后的成长大有好处。北京师范大学教育学院肖川教授曾经在《中国德育》看到这样一段话诠释德育：“道德不是一套咒语，而是一首歌；不是一堵墙，而是一道台阶。如果是一块布，不是用来遮羞，而是用以显美；如果是一条绳索，不是用来束缚，而是用于攀登。如果它是目的，就让我们轻装上阵去奔向它；如果它是工具，就让我们轻松自如地去使用它。这样才是道德的。”这也是我至今为止看到的关于“道德”的最富有诗意的诠释。

四、对小学生进行思想品德教育，“知”是先导，“行”是关键

小学阶段是培养儿童良好的道德品质的关键时期，在对小学生进行思想品德的教育时，我们要正确处理好“知”与“行”的关系。“知”是先导，“行”是关键，完全没有“知”的行，是盲目的行；没有“行”的“知”是不牢固的知。古人说，知之深，爱知切，行之坚。一个人只有具备正确的道德认识，才能明是非、辨美丑、识善恶、知荣辱，进而才能产生强烈的道德情感，才能知道为何行动和怎样行动，并把正确的行为坚持下去，表现出道德的自律和一贯。就拿对学生进行尊敬国旗教育来说，如果我们老师不向学生讲清国旗是国家的象征，不向学生提出升国旗的行为要求，学生就不可能有尊敬国旗的意识和行动。但是如果我们只对学生进行道德认识方面的教育（即空洞的说教），不让学生亲自参加升国旗仪式的行为实践，仍然不可能培养学生对国旗的尊敬和应有的行为习惯。这方面我们深有体会，以前在升旗时由于只重视“知”的灌输而忽略了“行”的引导，所以有的学生在升旗时明显有心不在焉的现象，不是姿势不端庄就是态度不够严肃。为此，我们每学期在开学典礼上对学生提要求时都将规范升旗作为一项特别的内容对学生进行教育，除此之外，我们要求各班在开学初组织学生集体观看录象（内容主要是中国运动员在奥运会上获奖升国旗的情景和天安门广场庄严的升旗仪式）在此基础上，要求学生知晓升旗的要求并积极开展争当升旗手活动，在国旗下讲话中每次都专门开辟升旗手简介，通过这样活动学生都能自觉的尊敬国旗、爱护国旗，面对冉冉升起的国旗敬佩之情会油然而生。

总之，培养孩子良好的思想品德，不是一件简单轻松的事，而是一项繁重复杂的工作，内容也包罗万象。小学生的良好品德不仅仅是在学校进行教育就能形成的，它还需要家庭、社会的共同努力、协调、创造一个良好的育人环境，才能真正地使小学生养成良好的品德习惯，形成高尚的道德情操。

基金项目：白银市教育科学“十二五”2013年规划课题研究成果，课题名称：学校德育活动多样化研究，课题批号：BY[2013]G056endprint