浅谈如何培养小学生的阅读能力

汪学军

摘 要：阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段。教师要精心地指导学生阅读，科学地进行阅读教学，就能让学生在阅读教学中学会自主学习，阅读是终身学习的基础，基础教育的灵魂。只有当阅读成为学生生活的一种习惯，学生才会从容地坐在书本面前，细细地品读，深入地思考。本文结合笔者的实际教学经验，对如何培养小学生的阅读能力进行了梳理和总结。

关键词：小学生阅读能力；培养兴趣活动

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，也不是增加作业量，而是阅读阅读再阅读……”阅读能力是学生应该具备的一个重要素质。小学生阅读能力提高不但能够加强他们在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感进而提高写作水平；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。因此，小学生阅读能力的培养非常重要。那么，具体教育教学中我们该如何把握和贯彻执行呢？

一、加强对小学生的阅读指导，教给小学生阅读方法

部分小学生阅读的效果不尽如人意，影响阅读兴趣，主要原因是阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯，因此，教师要加强学生阅读指导，鼓励学生读好书、好读书、善读书。

1. 要培养良好的阅读习惯

阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。培养良好的读书习惯，一要定书。阅读的书一旦选定，就一定要读完，不能半途而废。将一些适合孩子们读的书目告诉给孩子们，让他们自己选择自己喜欢的书、感兴趣的书。二要定时。针对自己的学生生活情况，选择读书时间，不能想读就读，不想读就不读。要求学生们利用早读时间、阅读课时间、作业后的一部分时间来读书。三要定量。根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。保持良好的读书姿势，认真做好阅读记录。这里的定量，也就是因人而议，对于学习上较吃力的同学，我要求他们一天只读一小段，弄懂所读的这小段就可以了，我想慢慢的，他们通过读书，将来也会有所作为。

2. 要运用恰当的阅读方法

（1）读思结合。“学而不思则罔”。阅读应特别注意教给学生思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。

（2）读写结合。读写结合是传统语文教学中的精华。解放学生阅读的时间和空间，目的就是让学生实实在在地读一读，想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。把读写结合起来，让全体学生动起来，使读和写逐内化为学生良好的阅读习惯。

（3）抓住重点精读。在阅读中抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去朗读；抓意境描写，发挥想像去读书。

二、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发

小学语文教学中往往以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地讲。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生的积极性，学生只是听，被动地接受。其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度。如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅；如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当、不自如。因此，我们要深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里，只要找上、中、下层生分别读一读课文，就能知道学生的实际。只有了解学生实际，才能进行教学。阅读教学方法不应该是千篇一律的。而是看课文内容，看学生的实际水平，该讲的讲，该读的读，该练的练，该做的做。教师要大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容，教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培养学生的阅读能力，发展学生的智力。

三、要善于启发学生质疑，调动学生阅读的主动性

在阅读教学中，教师要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。

学生一经起启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了学习兴趣也深了。

教师还要通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。

四、正面、积极的阅读能力评价释放阅读兴趣

每一位教师必须重视对学生的评价，及时发现学生的进步和闪光点，给与正确的评价，肯定学生的行为和成绩，让学生获得成就感、自豪感。正面评价激发学生的阅读兴趣和爱好。培养学生语文阅读能力时，运用多种评价方式激发学生的阅读兴趣，例如：每天早上五分钟播报时间让学生播诵自己阅读搜的信息，然后，学生之间互相评价，哪位同学播诵的信息最流畅、最有价值？通过小型问卷的形式进行，把评价结果装入学生的成长档案袋中。日常学习生活中，发现哪位学生的阅读能力提高了，及时表扬，不拖拉。学生阅读能力参差不齐，那些能力差的学生有一点点的进步，教师就应该给予表扬鼓励，让学生树立信心，增加成就感。

总之，兴趣是基础，是前提，是动力。教师只有在平时的教学中处处做有心人，才能激发学生阅读的兴趣，为增量阅读铺好道路，大量阅读，真正提高学生的语文素质，从而取得满意的教学效果。endprint