浅谈教学艺术在政治课堂中的有效运用

徐玉平

摘 要：课堂教学的使命就在于激活与生成学生对生命的敬畏和热爱之情，对人类的热爱和尊重之情，对自己、对他人、对其他生命的热爱和尊重之情。政治是方向、是旗帜，政治课更是一门重要的德育课程，如何发挥政治课堂这一得天独厚的阵地作用？多年的教学经验使笔者体会到，要想上好政治课，应该讲究课堂教学艺术，包括设置问题的艺术、赞美的艺术、“人性”教育的艺术。

关键词：政治；课堂教学；艺术

政治是方向，政治是旗帜，政治课更是一门重要的德育课程。如何发挥政治课堂这一得天独厚的阵地作用？多年的教学经验体会到：政治课好上，但上好不容易，要想上好政治课，应该讲究课堂教学艺术。

一、设置问题的艺术

新课改背景下，课堂教学要以人为本，注重双边活动，激发学生的学习兴趣。教师在教学中设置问题时应讲究一定的艺术，善于创设问题情景，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

1.设置的问题应注意角度。创设情景，选择最佳的切入点，使问题化难为易。例如学习《处理民族关系的原则》时，为了让学生更好的理解民族团结的重要性，我给学生播放了歌曲《爱我中华》，“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家”，学生在欢快和谐的氛围中，迅速进入了状态，加深了对民族团结重要性的理解，从而牢固掌握了我国处理民族关系的基本原则——平等、团结、共同繁荣。

2.设置的问题应注意梯度。由浅入深，步步推进，学生顺着教师的问题、思维逐步向纵深发展，从而达到“轻舟已过万重山”的境界。例如在学习人民代表大会制度是我国根本政治制度时，可以这样设问：什么是政体？政体的类型有哪些？我国的政体是什么？属于哪一类？我国为什么要坚持人民代表大会制这一政体？这样使学生每走一步都获得成功的喜悦，从而激发了学生深入学习的激情。

3.设置的问题要有一定的难度。问题过于容易，毫无意义；有思考价值的问题，才能激发学生的好奇心和求知欲，但是难度不宜过大，否则，学生答不出来会挫伤其信心和积极性。所以设置问题切忌摆花架子，应让学生通过努力达到“跳一跳，摘桃子”的目的，可望又可及。

4.课堂提问应尽量涉及一些社会热点问题，激发学生的兴趣，以便让他们积极主动的参与到课堂活动中来，形成教与学的和谐。例如，学习“影响价格的因素”时，引用网络流行语，创设问题情境：“同学们，你们听说过‘豆你玩、‘蒜你狠、‘姜你军这些网络流行语吗？它们反映了什么问题？”网络流行语大多链接着社会热点事件，又是学生们的所爱，问题一出，一石激起千层浪，学生们热烈讨论，纷纷站起来回答，指出这些网络流行语反映了食品价格飞涨对百姓生活产生的影响。通过精心设问，动态生成，出色的完成了教学目标。

课堂教学应关注每一个学生，不偏爱，不歧视，既提问优等生，也提问学困生。同时教师也要虚心接受学生的提问，教学相长，携手共进。

二、“赞美”的艺术

一位中国老师曾设计了一个问题让学生讨论：“假如你买了一件假冒伪劣的电器，你将如何妥善的处理？”有说自己动手修理的，有说凭发票退货的，有说向消费者协会投诉索赔的，还有说在媒体上曝光的，学生们无不显示出动手的能力、经营的计策、法律的意识、监督的魄力，他们分别被授予“修理师”“总经理”“律师”“记者”的称号。轮到一位女同学，憋了半天，才怯怯地说：“我没想好，我想让我爸爸帮忙。”几位学生嗤嗤窃笑了，没想到这位老师说：“你的想法真好！当自己力所不及的时候，应该想到发挥别人的作用，你具备了高明领导的素质、才能和韬略。”并给了她一阵“高规格”的掌声。

赞美，用在课堂上讲究的是情的渗入、智的透析、机的择取、度的把握。赞美不只是一种教育的技巧，它能拨响孩子心中的琴弦，其本身就是一门授课艺术。

三、“人性”教育的艺术

一位美国教师在中国某医学院讲了这么一个故事：在暴风雨后的一个早晨，一位男士一边在海边散步，一边注意到沙滩的浅水洼里有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。被困的小鱼尽管近在海边，也许有几百条，甚至几千条，然而用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会干涸而死。这位男士突然发现海边有一个小男孩不停的从浅水洼里捡起小鱼，扔回大海。男士禁不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不回的回答。“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条小鱼扔还大海。

教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人唤起自己身上美好的“善根”。当一个人对低级的生物毫无怜爱之情时，你能指望他尊重高级的生命吗？反之，当一个人充满了对小草和小鱼生命的关注时，他对于高级的生命，对于人的生命能不尊重吗？

课堂教学的使命就在于激活与生成学生对生命的敬畏和热爱之情，对人类的热爱和尊重之情，对自己、对他人、对其他生命的热爱和尊重之情。

可见，政治课教学讲究丰富的课堂教学艺术能使课上得充满趣味，具有韵味，令人回味，让学生会学乐学，对学习充满信心。

参考文献：

[1] 余文森. [有效性是课堂教学的“命脉”[ N ].中国教育报，2007.5.

[2] 司平莉.新课标下我对思想政治课教学的建议[J]. 教育艺术，2006 （ 7）.endprint