高职新生英语学习兴趣的调查研究与探索

康雪娥

摘 要：对2013级新生进行问卷调查以便摸清新生英语学习兴趣的现状，并结合调查结果分析影响新生英语学习兴趣的原因；从学生的学和教师的教两方面来探索激发新生英语学习兴趣的策略。

关键词：新生；英语学习兴趣；调查研究；策略

一、调查研究设定

1. 调查的对象

笔者所在的学校是一所五年制高职学校（即“3+2”学制教育）。2013年秋季，新招初中毕业生227人，全校共有5个新生教学班级（4个学前教育班级和1个初等教育班级）。为了摸清新生英语学习兴趣的现状，笔者对2013级新生进行此次的问卷调查。

2. 调查的目的

本次对新生进行关于英语学习兴趣的调查研究，目的在是：一方面为了摸清学生英语学习的实际状况和学习英语的难处；另一方面了解教师的教学状况和教学方法等方面的情况。本调查旨在改变教师的教育观念、改善教学方法、提高教学能力、优化教师的知识结构，探讨一套行之有效的适合学生的英语课堂教学模式，提高学生学习英语的兴趣，从而提高教学质量。

3. 调查的方式

本次调查研究主要以问卷调查的形式进行。2014年春季开学的第二个星期，笔者对五年制高职一年级新生进行了问卷调查，共发放问卷调查表227份，收回有效问卷208份，收回率91. 6%。问卷内容及学生选项情况如下表。

一年级新生英语学习兴趣的问卷调查表

问卷内容 选项及所占比例

1）你认为英语是好学还是难学？ 最好学 比较好学 比较难学 最难学

3. 6% 7. 3% 41. 8% 45. 4%

2）学习英语的目的是什么？ 完成考试 自身的兴趣 掌握技能 深造学习的需要

82. 7% 7. 3% 6. 4% 3. 6%

3）你喜欢学习英语吗？ 很喜欢 喜欢 一般 不喜欢

3. 4% 15. 4% 45. 6% 31. 8%

4）你对学习英语有信心吗？ 很有信心 有一点 没有 不清楚

7. 3% 32. 7% 36. 4% 21. 8%

5）描述你现在的英语学习状态 英语学习是一种享受 英语学习很痛苦压力太大 没什么特别的感觉 恨之入骨

5. 4% 18. 2% 21. 8% 5. 4%

6）经常就英语学习的疑难问题请教老师或同学吗？ 经常 有时 偶尔 从不

5. 4% 25. 4% 43. 6% 21. 8%

7）课外学习英语的时间一般为 一个小时以上 半个小时到一个小时 半个小时以内 从不

1. 8% 16. 4% 54. 5% 27. 2%

8）参加过哪些英语方面的活动？ 英语角 英文卡拉OK赛 英语话剧社 从未参加过

12. 7% 0% 7% 76. 4%

二、调查研究的结果分析

五年制高职新生普遍存在入学英语成绩不理想、英语基础薄弱、水平参差不齐以及学习自主性不强的问题，这些问题对他们的英语学习兴趣造成了不同程度的影响。因此，笔者对所在学校的新生进行关于英语学习兴趣的调查研究，并结合调查结果分析影响新生的英语学习兴趣所存在的问题。

1.缺乏学习英语的内在动力

调查表的数据显示，82. 7%的新生学习英语是纯粹是为了应付学校的英语测试， 把学习英语当做一项必须完成的任务。这说明了绝大部分的高职新生是在外在动机的驱动下而被动学习英语的，而这种外在的学习动机并不能真正地激发学习兴趣，即使是由此产生的兴趣也是短暂的，一旦通过考试，学习兴趣便会减弱或者消失。

2.未能掌握科学的学习方法

调查表的数据显示，21. 8%的新生从未就英语学习的疑难问题请教老师或同学；27. 2%的新生课外从不学习英语的。由此，说明了部分学生未能掌握正确的学习英语的方法。科学正确的学习方法保证取得好的学习效果。有的学生由于没有掌握好科学的英语学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。无论怎么用功，英语学业成绩也上不去，导致产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志，想放弃英语学习。由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”，丧失了学好英语的自信心；基础不扎实，边学边忘记，越学越感到困难，导致掉队离群。

3.缺乏学习英语的自信心

调查表的数据显示，36. 4%的新生对学习英语没有信心，这也是导致新生学习兴趣低下的重要原因。大部分新生经历过中考的失败，其自信心在一定程度上受到了打击，而且认为自己总体素质不行，英语基础很差。新生因为缺乏学习自信心从而对待英语容易产生焦虑的情绪，从而不能集中注意力学习英语。在紧张心理的阻碍下，学习兴趣自然不能得到提高。因此，大多数高职生对英语丝毫不感兴趣。

综上所述，教师要想提高英语教学质量和教学效率， 关键是要激发学生学习英语的兴趣和动力， 那么， 教师在教学中如何有效激发学生学习英语的兴趣和动力呢？

三、激发新生学习英语兴趣的策略

1.学生的学方面

（1）激发学生学习英语的学习动机

学生的学习动机表现出不同的层次和水平。每一个新生的学习动机也是多种多样，不受其中单一的动机所支配。因此，我们必须对新生的学习动机进行深入了解，帮助学生形成内在的学习动机，促进外在动机与内在动机的相结合，并使其贯穿于学生的英语学习活动全过程，激发学生的学习活动。

（2）增强学生学习英语的自信心

通过鼓励教学的方法，培养学生的成就感，激发学生潜在的兴趣和意志，从而帮助他们树立自信心，自觉地学习英语。激励可以使人自信，积极进取，学生更需要教师及同学的肯定与激励。因此，英语教师在课堂上要给每个学生提供均等的学习机会，在积极为优等生提供展示才能机会的同时，也要给学习上有困难的学生以展示的机会，让每一个学生都体验到成功的喜悦。

2. 教师的教方面

（1） 转变教学观念，树立学生的主体意识

教育学家夸美纽斯曾说：“教育的根本宗旨在于使教师因此而少教，学生因此而多学，让校园充满欢乐与生机。”“以学生活动为中心” 强调通过学生的自主发现去掌握知识，培养学生对知识的兴趣与热爱，使学生的学习活动看作内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。从而实现了“要我学”到“我要学”的学习境界，定会事半功倍。以学生为主体，以交际为目的，使学生在宽松、和谐的氛围中学习。

（2）教师进行分层次教学，因材施教

由于五年专新生英语水平个体差异较大，所以老师不仅要备好教材，还要备好学生，根据学生水平选择教学内容。在课堂上，老师也要把握好提问艺术，可以根据学生的不同水平设计不同难度的问题，并对学生的进步及时给予表扬和鼓励，通过自己的言行、表情给学生传递信任和尊重的情感信息，使学生在课堂的互动活动中得到肯定，帮助他们树立学习英语的信心，从而激发他们学习英语的浓厚兴趣。

（3）建立和谐融洽的师生关系， 在师生情感交流中激发学生学习英语的兴趣

一位教育家曾说过：“教育没有了情感， 就成了无水之池。”和谐融洽的师生关系会使学生对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣，教师的爱心能给学生以良性暗示，教师的宽容能使学生产生有意或无意的情感倾向，教师适当地鼓励也会增强学生的自信心，令学生下意识地向教师期待的方向发展。

（4）丰富教学内容，拓展课外知识，激发学生学习兴趣

语言是文化的载体，任何一种语言学习不能独立于文化学习之外。一定的文化背景知识不仅有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，也有助于学生提高文化素养，促进语言应用能力的提高。

综上所述，英语学习，兴趣为先。兴趣是学习的原动力，自主学习的兴趣可促使学生提高自身大脑细胞对学习内容的兴奋性和记忆性。因此，针对新生英语学习兴趣存在的问题，教师应该正确认识影响学生学习兴趣的各种因素，并针对问题的症结所在改进教学方法，激发他们英语学习兴趣，进而提高他们学习英语的积极性和主动性。

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