浅谈环境创设与幼儿环境教育

邓以军

摘 要：幼儿园环境教育是幼儿发展的重要教育资源， 它在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展方面发挥着独特的功能与作用，它已经成为当今幼儿教育改革的一个重要趋向。 随着幼儿园课程改革的深入进行，传统的教学模式和环境已远远不能满足开放性、多元化课程模式发展的要求。因此，满足幼儿发展的需要，使环境能真正推动和提高幼儿的发展。

关键词：环境；环保教育

随着现代工农业生产的迅猛的发展，环境污染不断侵袭人类赖以生存的地球，而人们对生态失控、资源减少、粮食短缺、环境污染所造成的对人类自身生存的危机感和生态意识却远远不够，过去我们对孩子进行的涉及爱护花草树木，不乱扔垃圾等的教育也仅限于从公德培养，以及良好卫生习惯的养成方面考虑，忽视了以认识发展为前提的，以环保意识培养为目的的建立一个对周围世界的生态平衡的基本的意识，心理学家罗伯特说：“人离开环境，使无行为可言……”可见环境与人类的关系是多么地息息相关，而人类对环保素质的培养必须得从幼儿教育开始，让幼儿从小了解环境与人类生存的关系，形成初步的环保意识，自觉地做一个环保小卫士。本文试以针对幼儿园环保教育的开展，小议一些粗浅的看法。

一、教室环境意识的专业性

要想从素质上去实现对幼儿环保意识的教育，教师自身的意识和能力却大不可忽视，作为教育者，首先应加强对环保知识的学习，利用电视机、录像或接受国外环保教育等的新途径，新信息，再者外出参观、学习、让教师掌握有关环保的专业知识，在思想上达到共识。同时，教师要更新教育观，以全新观念，针对目前全球环境问题，按环境保护的要求制定环境教育目标。

从幼儿生活实际出发，围绕幼儿生活中的实际问题设计有关教育教学内容。在实施环境教育的过程中，应注意幼儿的年龄和心理发展特点，从幼儿常见的，容易理解和接受的问题入手，介绍一些目前社会所关注的主要问题并结合幼儿的个体差异，因人施教，重视在环境教育中发挥幼儿的潜能，激发幼儿学习的兴趣和探究世界的积极性，促进幼儿在不同水平上获得发展，只有这样才能真正提高环保教育质量，达到教育的目标。

二、利用自然环境及幼儿园环境创设与环境教育相互渗透

环境的刺激对幼儿有着潜移默化的影响，幼儿对事物的认识大部分是通过环境的潜移默化作用和影响获得的。因此，我们可以从幼儿熟悉的周围环境入手，让他们通过看看、玩玩、说说、萌发幼儿初步的环保意识，这就要求充分发挥环境教育的作用，两者相互渗透，如户外活动时引导幼儿观察各种花、草、树木、让幼儿看一看、闻一闻、摸一摸、掌握树木、花草的名称及其特征，亲身感受大自然的勃勃生机。在郊外活动中，带幼儿到动物园、植物园、旷野的山地游览，激发幼儿探索大自然奥妙的愿望，培养了解自然、热爱自然的情感，通过向幼儿进行植树活动的教育让幼儿亲手种树，给小树浇水、捡树叶、拔杂草等，同时，教师向幼儿讲述一些国内外的森林状况以及森林给人类带来的好处，教育幼儿爱护一草一木，把大自然看作是人们赖以生存的条件，不能随意进行破坏。在此同时，教育者还可以利用幼儿园周围的环境，发挥其特殊作用。其一，在生态环境方面给孩子一块绿地、一个水池、一个花园，室外尽量开辟草坪、花园、菜地，充分利用自然角、动物角，让幼儿进行亲身体验参与各种活动的乐趣，努力创设净化、美化的育人环境，如我园因地制宜设置的“小花圃” 、“葡萄园” 、“迎春花阁楼” 、 “绿色长廊”等绿化环境，这些都能成为孩子们认识大自然的直观教具，使他们萌发爱护环境的感情；其二，在装饰环境方面，可利用幼儿园的每一个角落，设计有关环保的主题内容，如墙画“美丽的家园” 、壁画“山水美” 、走廊画“我和动植物”等的画面，同时也可以在音乐室、美工室、游戏室等场所布置突出的环保内容，在幼儿洗手的地方也可以设计一些较为简单的图案、标志，告诉幼儿节约用水的方法，懂得珍惜每一滴水。总之，充分利用幼儿园的每一处，让幼儿随时随地可闻可见，以此影响他们的环境意识，让他们自然地融入环保之中；其三，在语言、音乐环境及文字环境的布置上，可利用音响传播系统的设置，起到较好的环保宣传教育效果，通过室内外的广播、播放小鸟的声音、动物的叫声、环保歌曲、环保小故事等，与周围的环境构成一个立体空间的环保教育网。我们既然创设了环保教育环境，教师在课堂或日常生活中对幼儿进行环保教育，就要充分发挥环保的教育作用，把环保教育融入幼儿园创设的环保教育环境之中，把环境布置作为环保教育的教具。再者，在环境文字布置上，也可利用橱窗张贴标语，向家长宣传环保知识，宣传世界环境日、植树节、爱鸟周、地球日、臭气日等环保节日的意义和内容，如此这样才能较好地稳定环保认识和良好的行为习惯，促进幼儿整体素质的提高。

三、加强行为引导、培养环保行为

幼儿的特点是年龄小、生活经验少、好奇好问、活泼好动，针对这一特点，我们可向幼儿进行行为练习的培养，而环境教育与良好行为习惯的培养又是紧密联系的。要培养幼儿的环保行为，通过幼儿的衣、食、住、行某些细节，从改变幼儿日常生活和学习中某些不良行为习惯开始。如：教育幼儿洗手时不玩水、用水后及时关紧水龙头、在进餐时不讲话、不掉饭粒、爱惜粮食、吃午点时，不乱扔果皮、不随地吐痰。教育幼儿珍惜资源，养成勤俭节约的行为习惯，在教学活动中，让幼儿动手动脑，在操作实践中培养环保行为。如“变废为宝”主题活动，首先向幼儿展示用废旧物制成的玩具、教具或美丽的装饰品等，然后让幼儿学习用五颜六色的旧挂历纸，包装纸，塑料袋和广告纸做出各种款式的时装，再让幼儿穿上“环保时装”表演节目。通过这些活动，让幼儿从中领会废旧物品的重新利用，一物多用，可以减少垃圾，减少污染，启发幼儿学会自己动手变废为宝。

适当的行为引导，能促进幼儿环境行为习惯以及其他能力的发展，使幼儿的环保行为在教育者的强化下得以不断巩固，从而让幼儿在知行合一中成长，成为环境保护的小卫士。

参考文献：

[1]朱家雄 《幼儿教师参考用书》， 上海教育出版社 2003年8月.

[2]上海市教委教研室 《走进“新教材”》， 上海教育出版社 2004年9月.

[3] 上海教育出书社. 《上海市学前教育大纲》，2004年4月.

[4] 苏塔玛.人民教育出版社《儿童游戏材料和游戏环境的标准》，1991年404页.