班主任工作要走“心路”

周萍

班主任工作艰巨而繁琐，伟大而精妙，一个出色的班主任除加强日常管理，及时了解学生动态，帮助他们养成良好的行为习惯外，最重要的是要能了解学生的内在需求，走“心路”，赢得学生的信任和支持，从而达到事半功倍之效，在此本人将结合自己的班主任体会，分享感触最深的以下几点内容：

一、彰显个人魅力，做一个有吸引力的老师

俗话说 “亲其师，信其道”，学生只有喜欢佩服这个老师，才会心悦诚服地接收其教诲；否则，他们会产生“不过尔尔”的想法。教师可以从以下几个方面做起，让自己变得更具魅力：

1. 成为一个优秀的任课老师。一个优秀的班主任必须是一个优秀的任课老师，他能打造趣味高效的课堂教学，能够彰显自己独特的气质风格。

2. 热爱教育事业，要有高尚的师德。因为一个人只有真正喜欢自己的工作，才会尽自己的最大努力将它做得至善至美，这样的班主任他和蔼可亲，尊重学生，热爱学生。

3. 要为人师表，严于律己，言行一致。班主任要充满活力和自信，让学生从他身上看到一种健康向上的力量，他会将这种力量感染学生，从而让学生也变得积极优秀起来。

4. 教师应具有渊博的知识和较强的应变能力。这样在面对各种突发事件时，他才能灵活处理，适时引导，妥善解决，从而让学生觉该班主任确实值得信赖。

5. 教师还要与时具进，做一个终身的读者，改善自己的心智。教师光有“一桶水”是远远不够的，而应该成为一条“源源不断的河流”，这样才能在与学生的交流中展示师者本色。

班主任工作中，教师本身的素养和魅力是基础，但更重要的还必须灵活掌控一些班级管理的技巧和智慧。

二、高度个性化彰显“走心”艺术，做一个智慧的班主任。

1. 打造“师爱”艺术，做关爱学生的朋友、亲人

“没有爱就没有教育。”但光有爱，没有智慧，没能走进学生心理，再博爱的付出也只能是竹篮打水一场空，双方会被这 “爱”桎梏得无法呼吸。师爱是一种智慧的艺术，一种高度个性化的爱的艺术。记得本人刚担任班主任时，照搬一些老教师 “完善的”权威管班方式，可学生根本没把我当成“权威”，不少同学还故意来挑战闹事，师生关系变得紧张尴尬，我的挫败感强烈。经过认真反思，我发现一直以来自己是在强塞给学生太多的“师爱”，缺少和学生的有效沟通。人与人是平等的，教生在人格上更是平等的，老师只有给予学生平等的关爱，彼此的感情才能交融，从而营造出温馨和谐的班级氛围。所以我决心做一个真正关爱他们的亲人：我向学生反思自己的错误并做了诚恳的自我批评，没想到我“让步”反而让学生渐渐养成勇于承认错误的好习惯。在之后的工作中，我学会了采用各种有效沟通的方式了解学生的想法，设身处地为他们着想，帮助他们解决困难，先前的僵硬关系开始涣然冰释，从而开创了一番师生一起团结一心，共同进步的新局面。

2. 掌控“表扬”和“批评”艺术，做学生成长中最重要的他人

班主任工作工作中，奖惩是把双刃剑。因为奖惩从来都是“自上而下”的，班主任对学生有太多的权势，如果处理不当，给学生造成的负面影响将是深远的；如果处理得体，则能使学生更加信赖班主任。

（1）批评学生一定要遵循“留给学生面子”原则。批评学生时老师态度一定要和蔼，语气一定要平和，要让学生真切地感受到你是在真心帮他改正错误，因为你确实针对的是他错误的行为，而不是针对他这个人本身或其人格，所以一定要避免在班上和学生有正面冲突，特别是不要当众对学生当头棒喝，而应尽量避免人多的场合批评学生，这样学生比较容易接受，从而改正自己的缺点，同时他们会非常感激帮助自己走出困境的班主任。

（2）奖励学生一定要遵循“及时具体”和“精神鼓励重于物质奖励”的原则。奖励最重要的意义在于及时肯定学生的良好表现，使它在学生身上起到一个强化的作用，从而内化为学生的精神和气质，让学生再接再厉不断完善自己。另外，很多时候精神的鼓励比物质的奖励更有优势。比如我当班主任工作时，只会偶尔给予学生物质奖励，但是却从来不吝啬给予学生各种具体的精神鼓励，比如在日常生活学习中，只要学生有优秀或进步表现，我都会及时给予他们当众表扬；期末时，我会在奖励给学生的小本子上写下对他们充满期望的话语……和那些“重金之下必有勇夫”的班级管理相比，我几乎很少开支“金钱”，但似乎更容易受到学生青睐。

3. 搞好“家校合作”艺术，做学生、家长最得力的“群主”

我在担任班主任的时候，发现挖掘利用家长资源对自己的班级管理非常有用，于是我采取了许多方便有效的方式调动家长积极性，其中有两点感触最深。

（1）成立家长委员，建立家长QQ群，由我和其中的三个家长共同担任群主，家长们在群里可以面畅所欲言，分享自己的教子经验，交流自己的困惑，然后我们一起答疑解惑。我会随时发布分享有关家庭和学校教育方面比较实用可行的教育理念和资料，及时向家长反馈班级动态。总体来说家长们非常配合，积极性和热情很高，不少专制权威型家长观念转变很快，他们渐渐改变了对孩子的命令与使役，更多地去关心孩子的心理需求和内心感受，亲子关系变得更加亲密和谐，学生更能全身心地投入到学习和生活中来。

（2）有意识地组织家长来班上“上课”。我们的家长来自社会各阶层，具有教师不具备的职业特点和专业技术，为了充分发挥家长的优势，我每个月邀请一到两个家长来上 “主题家长课”，他们的题材非常广泛：如有一个买服装的家长给同学们讲解的课题是“服饰的搭配”，同学们懂得了怎样穿出自己的风格而又大方得体；有个在制衣厂打工的家长给同学们讲解的课题是“流水线上的一天”，让同学们深深体会到了挣钱的不容易，从此不少同学改掉了乱花钱的坏毛病；有个种植园艺的家长给同学们讲解的课题是“苗木的栽培和嫁接”……这些活动都大大丰富了学生的知识面，也加强了学生对生活的理解和体验，增进了家长和孩子的信任感，增强了家长对我的理解与支持。孩子们越来越懂事，班级管理工作变得越来越轻松。

总之，师生之间（甚至老师、学生、家长相互之间）更多的是一种心与心的交流与沟通，是精神圣地的分享与畅游，班主任在工作中要坚持走“心路”，真正关心学生，爱护学生，就一定会得到学生的尊敬和爱戴，成为学生终生难忘的良师益友。