体育与健康课开讲艺术

杨光荣

摘 要：通过不断地实践、分析、研究，笔者总结出体育课堂教学导语，不但要根据教学对象的年龄、知识水平等因素，而且还要重点对教师的讲解内容进行趣味性梳理，实施有效开讲的具体方略，激发学生的学习兴趣。只有这样才能让学生在身临其境中最大限度地调动其自主练习的积极性，提高教学效果。结合本人的教学实践，将其练习方法、组织教法和大家一起分享，为进一步提高体育教学开讲艺术提供参考。

关键词：导语；趣味性；开讲艺术；方略；十法

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）08-0054-02

教师精心设计好体育与健康课的导语，是为了把学生引入教学环境中，以期获得好的教学效果。导语一般要根据教学对象的年龄、生理、心理、知识水平、兴趣、爱好和智力状况等因素来设计，并要求内容生动、形象、趣味性强、言简意赅，易于学生理解和接受。笔者在教学实践中总结归纳了十种开讲艺术导语。

一、幽默式开讲法

如果教学内容比较单调，教师应根据学生的心理状态，采用幽默的语言，激发学生的兴趣，调动其积极性，使之快乐地进入课堂教学中。

如在高二教练“中长跑”时，从学生的表情看到他们已感觉枯燥乏味，这时教师在讲完课堂的内容后，顺便说一句：“同学们！你们很关心要跑到什么时候才可以喊停，我告诉大家：扔掉感冒片，达标通过。”这种幽默式的导语会逗得学生喜笑颜开，给学生留下轻松自然、优美的形象，同时又受到激励鼓舞，就会不知不觉地跑完规定时间，无形中提高了耐力素质。

二、直入式开讲法

教师开门见山的揭示课题或教学内容，然后提出教学的任务要求，唤起学生的兴趣。

如进行跳高之前说：“同学们！今天我们来练习‘背越式跳高的过竿动作（以下略）。”这种直入式导语，能直接引导学生进入特定的教学范围之中，积极主动地参与练习。

三、提问式开讲法

在复习旧知识、引进新知识时，教师可以提出相关疑问，让学生思考并回答，从中揭示课题，导入新课。

如在教授《侧向滑步推铅球》时，可采用问答式导语：“同学们，侧向滑步与原地推铅球的技术有何不同？”“是侧向、滑步而不是原地……”（学生回答）“对！我们现在就来学习侧向滑步推铅球的技术动作！”以这种问答形式开讲引出课题，能激起学生的学习热情，鼓励学生发挥其才智，培养其求知欲。

四、激励式开讲法

为了激发学生的兴趣、调动其感情、鼓励其斗志，可设计与教材内容相关的抒情性导语，去感动、感染、鼓励学生，充分唤起学生与教师的“心理共鸣”，然后不失时机地引入课题。

如讲解“篮球运球上篮”这个动作之前，可用下面一段话：“同学们！我们要学习姚明大哥哥刻苦锻炼、顽强拼搏为国争光的崇高精神。我们运用这种精神，开创另一个姚明王朝，好吗？那么让我们从运球上篮做起……”这种激励式开讲感染力强，可以充分激发学生的学习热情。

五、启发式开讲法

教授新课时，可利用学生已掌握的各种知识，启发他们联想。

又如在教授“扣球”动作技巧时，过去学生已学过，但总是做不好，如果教师在教时学生感到不耐烦，这时教师应尽量启发学生自己讲，采用启发式谈话：“同学们，中国女排在世界杯比赛中曾获过几连冠？”学生答：“五连冠！”当时夺冠的绝招是什么？主攻手郎平的技巧是什么？怎样将球击中得分？等等。每个问题都促使学生思考，激发他们的求知欲和练习动作的积极性。

六、情境式开讲法

在授课之前，教师要预设情境，并在情境中巧设悬念，制造冲突，激疑引思，启迪智慧，使学生处在兴奋状态，在渴求知识的气氛中导入新课。

如在教授足球“正脚背踢球技术”时，教师用启发式谈话创设情境，走进课中。教师问：“你们喜欢足球运动吗？”学生答：“喜欢。”师：“2013年世界杯中国男足成绩怎样？”生：“未进入决赛。”师：“你们有什么想法？”生：“技术水平太差，觉得耻辱，这与十三亿人民的中国来说极不相称。”师：“那我们该怎么办？”生：“勤学若练，为国争光。”师：“我们应该为振兴中国的足球事业而认真学习正脚背踢球技术。”这种采用诱导性的谈话开讲，学生注意力集中，目的明确，能精神抖擞地投入课堂练习之中。

七、练习式开讲法

为了学生获得新知、形成技能，教师采用多次复习前次动作技术的练习形式，强化旧知。

如在教武术“形神拳”前，可先复习已学“初级长拳”套路，这种旧知搭桥过渡的开讲方法，能激发学生的兴趣，故教师应遵循从已知到未知的教学原则，自然引入新课，巩固旧学，学习新知。

八、猜谜式开讲法

根据教学内容，教师可用谜语导入课题，使学生进入学习境界。

如在教“鱼跃前滚翻”时，就说：“同学们，现在大家猜个谜语：两腿蹬地前上跃，空中展体并腿直。两手撑地臂缓冲，低头团身滚翻立。这是什么动作？”有的学生一时回答不上来，有的学生说：“是鱼跃前滚翻。”师说：“猜对了，今天我们来学习这个动作好不好？”“好！”（学生回答）这种猜谜式的导语能激发学生的求知欲，培养学生的想象能力，使学生的思维得到发展。

九、观察式开讲法

教师根据教学内容与目标，采用观察法，激发学生疑与思，点燃他们的智慧火花，把要我学变成我要学，从容自如导入新课。

如在讲授《运动损伤与防治》时，教师拿着人体模型，对学生们说：“你们能猜到，今天我们要研究什么吗？”教室里一下子活跃了，有的说研究人体、有的说研究运动。教师肯定了大家的发言后对学生讲：“同学们！人体运动时常受伤的部位是哪些？”“是关节、肌肉。”（学生回答）“你们懂关节、肌肉为什么容易受伤吗？”“不懂！”（学生回答）“好！我们今天就来研究人体运动损伤与防治。”这种用教具演示观察式的导语，能使学生注意观察的深刻性、准确性、直观性，培养了学生洞察事物本质的能力，是一种有效的举措。

十、抒情式开讲法

为了激发学生的感情，可设计相关的抒情性导语，使学生在感情上共鸣，然后不失时机地引入课题。

在教“跨栏跑”这个动作之前，先向学生介绍一个喜讯：2009年12月5日在香港田径世界锦标赛上，上海籍运动员刘翔以12秒36的成绩，为中国夺得了历史上第一个男子110米栏的世界冠军，勇夺亚洲第一金。后用下面一段话：“同学们！我们要学习刘翔大哥哥刻苦训练、为国争光的精神。现在让我们以这种精神为动力，一起来学习跨栏跑技术动作吧！”

这种抒情式开讲对学生有很大的鼓动号召力，激发学生的斗志，能获得良好的教学效果。

“教学有法，法无定法。”以上十种导语开讲形式只是在教学中比较常用的几种。在教学中设计什么样的导语开讲较为恰当，就需要任课教师根据教学内容的不同来决定了。endprint