不畏浮云遮望眼

米学华

【内容摘要】新课程实践过程中，中学语文教师在纷纭复杂的变革面前常会迷茫。为此，我们广大教师应明确教育目标，结合语文学科特点，促进学生精神成长与心灵提升。在教学过程中指导学生掌握学法，同时教师教学也要有艺术性，以求达到教学相长的目的。

【关键词】民族性 学习方法 艺术性

当今，教育改革风风火火，新课程实践遍布全国，教材编订日新月异，为了迎接这步步紧逼的种种变革，中学语文教师在教学中可谓日日翻新：名目繁多的新模式，似是而非的新理念，眩目震耳的多媒体，是非莫辩的多元解读……看似可称经典，可又让人难以为据。于是更多的人在迷茫中苦寻出路，有的死抠词句，名为夯实基础；有的拾语修逻，号为疏通体系；有的抛开文本天马行空，还美其名曰“人文关怀”……语文教学陷入了个性化泛滥的“无政府”状态，这样下去当然走不上语文改革的正途。

在这种几近混乱的求新求变的形式下，语文教师尤其要保持冷静与清醒。拨开遮蔽望眼的重重浮云，以一颗平常心去思考这样的问题——我们的社会需要什么样的人才？我们将要把学生培养成什么样的人？

从语文学科角度出发，我想如今社会无论发展得如何迅猛，它都需要具有诚信、善良、勤劳等中华民族传统美德的建设者与接班人，因此语文学科的教学任务势必要在完成培养学生会听、会说、会读、会写的能力之外，还要塑造和完善学生的人格。目标确定下来、方向找准以后，广大的语文老师就应该心中有数，从容地安排自己的教学计划，自如地实践自己的教学设想。此时，当我们在各种革新面前犹豫不决时，不妨反观传统的语文教学，其中许多优秀的经验值得我们去继承和守护。

一、思想性教育任重而道远

首先我要做一点解释，思想性应该偏指民族性，语文教学要突出中华民族的情感和美德，这一点什么时候都不能丢掉。尤其是在商业性充斥社会的每一个角落、物欲高度膨胀的时代背景下成长起来的孩子，他们已成了一个个家庭甚至家族的至宝。无论家庭还是社会更多地注重对孩子能力的培养，对他们思想和人格教育往往却忽略，那么这些孩子走上社会以后将会怎样发展呢？如今，社会上类似这样的论调越来越多：中国新生代狭隘、自私、狂妄自大又易挫败，不善团结、缺乏凝聚力……在指责与批评之前，我们应该冷静地思考，孩子身上的这些问题本可以避免，是教育的缺失造成他们的所有的问题，因为“没有不好的孩子，只有不好的教育”。

我们的祖先留下了浩如烟海的文化典籍，在其中蕴藏着古老的智慧、不变的伦常和永恒的真理。传统文化中修身养性和立身处世的黄金法则是：“为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎”（《论语》）它要求我们对人对事尽心尽力地去对待去践行。“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉”（《论语》）“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云”（《论语》），它告诉我们做人要有至高境界，“淡化个人，推己及人”（《论语》）的群体态度，“修齐治平、经邦济世”（《论语》）的人生追求，“士不可以不弘毅，任重而道远”（《论语》）的奋发精神，“生于忧患，死于安乐”（《孟子》）的忧患意识，“孝”“忠”“信”的道德规范，“良禽择木而栖，贤臣择主而待”（《论语》）的个性色彩，“宁静致远，从容恬淡”（《戒子篇》）的高洁风骨，“舍生取义，慷慨赴难”（《孟子》）的凛然正气……这些闪光的文字应该成为滋养一代又一代人心灵的不竭的甘泉。我们语文教师有责任将这些智慧的种子播种在孩子们心灵的沃土中，促进他们精神的成长和心灵的提升。

二、堪称经典的学习方法不能舍弃

“书读百遍，其义自见”向来是中国传统教育的重要手段。诵读是一种“历练”。儒家讲求反复诵读，认真体会，存养玩味，着实履行。朱熹的读书方法，即“循序渐进、熟读精思、虚心涵咏、切己体察、着紧用力、居敬持志”至今仍不失其魅力。我国古代书院的学规对此也有详细的描述：“读书必专一，必正心肃容，计遍数。遍数已足，而未成诵，必须成诵，遍数未足，必满遍数。”那些功底深厚的国学大师们无不得益于青少年时代的苦心诵读。历练应该贯穿于语文学习的全过程。只有经过反复历练，才能养成学习语文的良好习惯，才能获得运用语文的诸多技能。高中语文五册必修加大古文与诗歌的选编，还有一册选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》，这些经典诗文的选择不能不说是对中学生的传统美德与情操的要求，同时这些诗文存在于课本中恰恰是给了学生诵读历练的机会。

三、语文教学要讲求艺术性

传统语文教学是一种艺术，有问的艺术，有导的艺术。“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。”（《学记》）这是问的艺术；“善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣。”（《学记》）这是问的艺术所引出的学习结果；“故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”（《学记》）这是导的艺术；“善歌者，使人继其声；善教者使人继其智。”（《学记》）这是导的艺术所产生的影响。当代语文课程改革要科学合理地继承这些朴素的教学艺术。课堂实践中许多优秀的教师也在践行着这些教学艺术。他们以艺术的眼光营造着当代语文教学的理想之境。

语文课堂应该是锤炼语言、传承文化、涵养性情、启迪思想的场所，学习语文的过程，即人的文化成长和精神成长的过程。语文教学培养了学生的语文素养，优良的语文素养是人生幸福的基础。有了这个良好的素养，学生在以后的人生中才有能力自由地表达思想，与人和谐地交往。语文学习的过程是帮助人实现幸福的过程，语文学习过程本身应充满着乐趣与幸福。语文课堂应是灵动的心灵之旅。在这快乐的学习之旅中，师生共同倾听先人留存下来的诗风琴韵，感悟先哲美丽的智慧人生。教师在教的过程中体验到心灵的快乐，学生在学的过程中体验到成功的喜悦。我们应共同努力，把语文课堂建设成为师生心灵的诗意栖息之所。

（作者单位：安徽省合肥市长丰县第一中学）