游戏教学在小学英语课堂中的应用

姜莹莹

小学生正处于好动好玩的时期，游戏在孩子们那儿是最受欢迎的，如果课堂教学以游戏的方式呈现，效果当然会更好。小学生初学英语，大多是好奇心的驱使，凭着兴趣去学习，随着学习内容难度的加大，学生的兴趣也会逐渐减退。因此，老师要运用教学智慧，尽可能延长并保持学生学习英语的热情。游戏教学，是英语老师用得最多的方法，也是最有效的方法。不过“游戏教学”也要遵循一定的原则，要有实效性。

一、游戏的开展要有目的性

英语课中的游戏，一定要与教学活动密切相关，老师要明确任何游戏都是为教学服务的。游戏的设置，要考虑到重难点的突破，句型短语的对话练习等。任何一种游戏都要与具体的内容相联系。开展游戏，能够让学生一节课在玩中学，在玩中练，在玩中巩固。吸引学生在整节课都能兴致勃勃，热情高涨。

例如，对于刚刚接触英语的低年级学生来说，26个英文字母都读不准，尤其是刚刚学完汉语拼音，中英文的混淆现象很常见。这样，我们在学英文字母的时候，经常做“字母游戏”。在游戏时，我把全班同学按程度分成小组，把字母制作成卡片，老师出示卡片的时候，学生举手抢答，最先举手的同学就抢得回答的权力，如果声音响亮，读得准确，该小组就能获得一分，最后得分最多的小组就是“最佳组合”小组，每个组员都能得到一颗“小星星”。这样一来，每个同学精力高度集中，对字母记得又清又准，同时还增强了学生的小组荣誉感，在班内形成“你追我赶”的学习氛围。最后学习完26个英文字母，学生早已识记的滚瓜烂熟，为以后记单词奠定了基础。

游戏的引入，是为了更好地实现教学目标，所以在开展的时候一定要有预设，要有游戏设置的目的性，而不是放纵式的玩乐。

二、游戏的开展要有启发性

英语课堂的游戏不仅是为了调节气氛，巩固所学的知识，更重要的是在游戏中培养学生的合作意识，提高学生的学习能力。所以，游戏的设置和开展还应该有启发性。游戏要难易适度，要让学生会玩，并且要照顾到全体同学，适当处理所学内容和游戏之间的关系。例如，关于动物的单词很多，如a monker、a panda、a bear、a lion等，小孩子虽然都能认识动物，但是对单词分的不清，我们就进行“我做你猜，心有灵犀”的游戏。开始是以“同桌组合”的形式进行，说对一个加一分，最后评出获胜的小组。其实在这个活动中，全班同学都在关注着，当台前的同学做的动作不够像的时候，其他同学都着急，这说明调动了所有同学的关注点，这就是老师所希望的学习现象。

有时，我们会在课堂中穿插一个游戏，以聚拢学生的注意力。例如，学习了各种食物的单词后，我们做了一个“异想天开”的游戏。我随手在黑板上画了一个圈，让学生猜一猜黑板上画的是什么食物。教室里立马炸开锅，cake（蛋糕）、hamburger（汉堡）、apple（苹果）、egg（鸡蛋）……我表扬学生：“真佩服你们发散的思维，就是让老师来说，一时之间都说不出这么多。”学生很显然特别自豪。然后我随手画了一条直线：这又是什么好吃的呢？“ham（火腿）”，后面郭小胖高喊。同学哈哈大笑。“A long bread（一根长面包）”，坐前面的小颖举手说道。“真不错，能想得出来！”我一直鼓励着。大家都开始开动脑筋，七嘴八舌。所复习到的单词已超出了我的预设，而且效果奇好。

三、游戏的开展要有多样性

英语课堂的游戏设置不能一成不变，要常玩常新，让学生始终保持新鲜感。这就要求我们老师不断设计新游戏，让全体同学的学习热情始终不减。小学英语课本来就不多，只有运用多种形式的教学活动，才能让学生学习英语的热情始终如一。

例如，进行听力训练时有“听说游戏”（接龙传话）；归纳整理单词的时候开展“单词游戏”（加前缀后缀或换字母，进行单词“大变形”）；在口语交际课上，进行“句型游戏”（模仿对话练习，你问我答，谁坚持到最后谁胜利）；在书面表达训练时进行“读写游戏”（投影画面，让学生写句子，注意单词和语法，谁写的单词最多最正确为获胜者。）

这样，学习的内容不同，“玩法”就不同，可以让学生始终保持较高的兴致，学习的效果当然就好。所以，我们老师要发挥教学智慧，即兴开发游戏形式，只要有利于提高学生的学习兴趣，能够增强学生的学习效果，就是好的游戏形式。

小学英语中的游戏教学，要始终以“游戏活动的有效性”为核心，让每一个游戏活动都有明确的目的性，适当的启发性，形式的多样性。利用有效的游戏形式不断调整教学的方向，巩固所学的知识。游戏教学有利于学生“主体地位”的体现，有利于充分发挥学生在英语学习中的积极性，应该在英语课堂中推广应用。

（作者单位：江苏南县第二实验小学）endprint