学写字，做“美”人

谢霞

汉字诠释着中国文化独一无二的美，汉字书写的审美效果是电脑输入无法达到的。在写字指导教学中应该将写字与做人相结合，让孩子把写字的过程当作是一个“美”化自己的过程，当作表现自身的“美”的过程。

一、横画斜中求稳显身姿，竖画挺拔主体正

一个字端正与否主要看横画和竖画，指导孩子写字过程中发现，孩子在写横画的时候，有的把横写得平平的，直来直去，整个字显得死板无生机；有的把横画写得过于倾斜，使整个字显得散散乱无章。在写竖画的时候，大多数孩子不能写直，不是朝左倾斜躺倒，就是朝右倾斜前趴，整个字像被风吹倒一样。针对这些现象，为了纠正孩子书写横画时出现的错误，让孩子想一想：自己在外面拍照留念的时候，如果死板地站着，拍出的照片给人什么感觉？孩子七嘴八舌地说开了，有的说“不好看！”有的说“没精神！”有的说“感觉太傻太呆了！”我又接着问孩子：“那怎么拍才好看，有精神，有活力呢？”孩子说做各种各样的姿势。于是笔者趁热打铁告诉孩子，一个字中的“横”就像我们拍照时各个不同的姿势，有长短的变化，有疏密的变化，间距安排要均匀，还有书写的方向也要稍微有些变化（有平、有斜），但是告诉孩子平与斜要讲究一个度，就像拍照时如果有些动作太夸张就失去了和谐的美感了。

写成的“竖”好比人的站姿，一个人站得正才有精神，挺拔才让人看上去有活力。为了引导孩子纠正竖画歪斜的现象，写前让孩子到讲台前展示自己的站姿，让其他孩子说看到讲台上同学的站姿你想到了什么。孩子七嘴八舌，有的想到了松树，有的想到了军人……从他们想到的事物可以看出，都体现了一个字：“直”，都体现了一个精气神，让人觉得精神抖擞，神清气爽！顺势让孩子说说竖画与人的站姿有什么联系，孩子豁然开朗——竖画在一个字中主精神，竖画写得挺拔有力，整个字显得精神，好看。

二、撇捺舒展如裙衫，长短有度显飘逸

印象中，最美莫过于风中亭亭而立的女孩裙角飞扬的飘逸之美。汉字中的撇和捺就是少女那飞扬起的裙角，撇捺组合时一般要求写得舒展，但是撇捺长短的控制学生在书写中很难把握，在指导学生书写撇捺组合时可以先引导学生分类归纳，总结方法，并在不断的书写练习中掌握要领。

像“木”、“禾”、“术”等字中的撇捺就好比小姑娘的花裙子，太长了拖到地上就会妨碍行动，太短了就显得不雅，因此，教学中让孩子想象裙子太长和太短会闹哪些笑话，孩子想象真实丰富，课堂上充满了笑声，从孩子的作业情况看，效果还不错。大多数孩子能把撇捺写得舒展而不过短或者过长，字形美观，就像一个个亭亭玉立的小姑娘。

三、笔画组合似身体，规范到位展健美

“健美”中的“健”指健康、完整、完全，“健美”即完整的健康之美。若是把一个完整的汉字比作一个健全的人，那么汉字中的每一个笔画，每一个部件就是身体的各个部位和器官。与健美相反的是“残疾”。笔画不规范、丢三落四、缺胳膊少腿的现象就好比一个人有残疾。纠正孩子笔画书写不到位、丢三落四的书写习惯，结合人体的健美与残疾之说形象而直观，孩子一听即懂，从内心激起孩子追求健美的欲望，并在书写中体现身心的健美。

四、间架结构像体型，安排恰当显身材

汉字书写中间架结构的安排是重点，也是关键。上下结构的字讲究上下对正，左右结构的字讲究宽窄比例、高低错落、穿插与避让，这些都与人的身材体型、动作协调有着密切的联系，在教学中紧紧结合其中，对于纠正孩子掌握间架结构安排的要领有重要作用。

美，是一个动作，是一种形象，是一种精神，是人内心世界反射出的涵养与气质。写字前，孩子在观察、分析、联想中发现自身中包含的美，从中激起了想要“美”的欲望。书写时，孩子在书写撇捺中体会自身美的特点，从中给予自己变“美”了的愉悦感。整个写字教学过程是一个审美的过程，整个书写的过程就是一个塑“美”的过程，孩子书写的笔端流淌的定是一个“美”的人生。

（作者单位：江苏连云港市赣榆县黄海路小学）endprint