梁好：反思力成就精彩教育人生

邓文圣

梁好，小学高级教师，安徽省作家协会会员，宿州市人民政府首届兼职督学，宿州市埇桥区教育体育局教研员、专职督学，千余篇文章发表于《中国教育报》、《光明日报》、《中国德育》等报刊，出版多部教育专著。《中国教师报》《安徽青年报》《特殊教育》等报刊特约记者、通讯员，在人民教育出版社网站开设个人专栏。

经常浏览教育报刊的老师，对于“梁好”这个名字大概不会陌生。“梁好”的字名常见于国内30余家报刊，他的时文或讴歌，或批驳，或鞭笞，或立论，宛如鲁迅先生如刀之笔，十分辛辣。从其眼光的敏锐，语言的犀利，视角的独特，对教育深刻的反思力与洞察力上去判断，你一定会认为他是一位驰骋教坛多年的老教育工作者。其实不然，就连全国著名特级教师宋运来初识梁好时也是深感意外其“竟如此年轻。真是‘有志不在年高，名人就在当下，名人就在我们普通民众中，他们皆发于畎亩之间”。

十五年前的他从师范毕业，在一所乡村的特殊教育学校走上特殊教育岗位，面临着一群不会言语的聋哑学生；十五年后的他，是安徽宿州市埇桥区教育局的教研员、专职督学，在各类教育报刊发表千余篇文字，出版三部教育专著。是什么让他获得如此华丽的转身，是什么因素让这样一位普通教师成长为教育的学者？是反思力。正是这种反思力成就了梁好老师的专业发展，成就了其精彩的教育人生。

在教育故事中捕捉理性的灵光

一天晚上，梁好老师又不厌其烦地给女儿讲起故事来。哪知，“龟兔赛跑”的故事刚刚讲完，乖巧的女儿猛然间问了一个问题“爸爸，乌龟为什么要跟兔子赛跑呢？”。

乌龟为什么要同兔子赛跑呢？陆上爬行是乌龟的弱项，却是兔子的长项，拿乌龟的弱项与兔子的长项相拼，比赛结果哪还有悬念？虽然结果乌龟侥幸跑赢了，我们却并不能说乌龟比兔子跑得快，在跑步的技能上，兔子永远是第一名。乌龟与兔子赛跑，绝对是一场不公平的比赛，比赛没有开始，就已经注定惨败的结局。乌龟就应当是乌龟，兔子就应当是兔子，教育应当为乌龟提供游泳的池塘，为兔子提供奔跑的绿地，而非将乌龟与兔子硬拉在一起，进行着并无实际意义的比赛。

由龟兔赛跑的故事，梁好老师反思当下的教育。他说：学生就如同森林里种类各异的小动物们一般，有擅长跑步的兔子，也有擅长游泳的乌龟，他们性格各异，每一位都是独一无二的生命体。根据多元智能理论，他们每一个人都有自己的优势智能，有的学生逻辑思维能力较发达，有的学生语言表达能力较强，有的学生身体运动协调能力较突出……对于这些潜在的优势智能，教育者唯有因材施教，充分挖掘，才能让他们成为最优秀的自己，成为多元化社会需要的多元化人才。我们的这个社会机体才能正常运转，才能和谐与稳定。

不同凡响的解读，得出了一番让人叫绝的经典性反思。《狼来了》也是众所周知的传统故事，故事中大人们气愤，责怪孩子说谎，以至于孩子一而再，再而三时，大人们放弃施救，最终酿成不可挽回的后果。故事讲给过几代人，没有多少不同的意见。梁好老师对于故事却有另类的解读，他认为，孩子哄骗源于内心空虚的玩笑，是大人们漠视了孩子的心灵“暗区”。

从平凡的故事中辨析教育，反思人生，梁好老师独特的视角，常常给予我们全新的思想体验。他认为教育者应该心中长留一种创新的反思力——打破传统思维的束缚，闪耀着理性的灵光。正是这样的反思力，让梁老师的教育思想充满着鲜活的魅力，让梁好老师对教育专业有着较高的领悟力与创造力。

在生活的细节中思辨教育的真伪

梁好老师善于发现生活，善于从生活的琐事之中反思教育，探索教育的真谛。在一期综艺节目上，第一位出场的是一位七八岁的小男孩，一身黑色西服，戴着礼帽，提着一根手杖，演唱了一首无比深情的歌曲，那有板有演的手势，那男性十足的姿态，那沙哑的颤音，感动了在场无数观众。

对于这样的电视节目，或许老师们也会同大多数现场观众一样，为孩子的表演而鼓掌叫好，而在学校里也会着意培养学生这方面的能力。但是，梁好老师却不以为然。他说“每每看到台上的这些‘小大人，穿着与他们年龄不相称的衣服，做出与其年龄不相符的举动，唱着充满着情爱的靡靡之音，我真的感觉到周身不自在。”

孩子毕竟是孩子，孩子的天性在于天真烂漫，在于他们的童真童趣，童年应当是人生最快乐、最幸福的时光。如果童年之时，孩子不像孩子，俨然一个个“小大人”，那么快乐的童年岂不彻底地在人生的轨迹上消失了吗？法国著名教育家卢梭说“如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满，也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”梁好老师对“小大人”的反思，与卢梭的理论不谋而合，这样的反思力直达教育的真理——教育的终极目标是为了学生实现“最好的自己”，做“最真实的自己”，做到知行合一，德才兼备。

梁好老师无论在学校讲课，还是给教师做讲座，他常常拿这样的生活细节作为“靶子”去剖析，一个个看似平常的生活细节，经由梁好老师之口，便多了份思考，多了份禅意，多了份魅力。梁好不断用思考呼唤教育回归真教育。他的第三本著作《回归真教育》中收录的一百余篇自己平时的反思文章，从不同的角度，用朴实的话语，让教育理论家的看似高深的理论生动形象地展现在我们面前。他希望学校“以生为本”，尊重每一位学生，信任每一位学生，关注每一位学生，要让学生在成才的同时，更要让学生成人，成为一名真正的大写的“真人”。希望教师成为真实的教师，能够对得起自己的职业，牢记自己的使命；要树得起师者形象，行为示范，万世师表；要经得起清灯黄卷，坐得了冷板凳，甘做书生教师，具有“真水平”。希望教育是真实的教育，守住教育的常识，遵循教育的规律，顺应学生的成长，不浮躁，不虚华，不功利，不势利，因势利导，顺势而为，真实自然。

在课堂的审视中探寻教育的真谛

十年的特殊教育生涯，对于聋校的语文教学，梁好老师可谓游刃有余，独树一帜。学生虽然不能开口说话，但是，却可以与梁老师无障碍交流，这得益于梁好老师高超的手语表达能力。endprint

在学校，梁好老师曾是手语翻译，不仅学校大大小小的会议经由梁好老师之手向学生传递信息，而且梁好老师还是当地电视台手语节目的主持人，派出所友情手语翻译，更承担了全市残疾人代表大会的手语翻译工作。手语能力的突出，让梁好老师的聋校语文课堂绝不亚于普通教育，他用手指口吐莲花，给学生呈现一节节精彩绝伦的视觉盛宴。也正是因为其在教学专业领域突出的表现，梁好老师被选任教育局教研室教研员。

初入教研室，步入普通教育领域，梁好老师再一次证明了自己的能力，也再一次见证了他反思力的魅力。

一次，教学视导十来节语文课下来，梁好老师听到类似的一句话常常挂在老师的嘴边：“用你喜欢的方式读！”“用你喜欢的学习方式学习课文的第二部分。”“背诵你喜欢的段落。”此等现象引发了梁老师的深度审视：学生喜欢的方式就是科学的吗？就是高效的吗？就语文课而言，阅读的方式多种多样，诸如朗读、默读、分角色读、合作对读等，教师让学生自主选择这些阅读方式，固然可以提高学生学习的主动性与积极性，但是，教师让学生自主选择阅读方式的同时，却不要忽略教学目标，以及不同阅读方式的教学训练侧重点。“让学生用自己喜欢的方式读。”特别是低学段阅读能力尚不足的小学生，是否会偏移语文教学目标？学生的阅读效果是否会大打折扣呢？

经过一番研究与思考，梁好老师得出这样的结论：教师在语文课堂上对学生阅读方式的选择一味追求学生的“喜欢”是欠妥的，在考虑学生情感认同的基础上，不仅要考虑学段阅读能力训练的重点，适时对学生阅读能力开展针对性的训练，还要考虑教学环节的需要，对应选择最适合的阅读方式，这个问题，语文教师必须予以重视，脱离语文教学目标以及学生认知学习能力的所谓“自主性学习”实质上是一种“伪自主学习”。

在管理的角落中寻找高效的管理

2011年，梁好老师被调剂到督导室工作。顺利完成其角色改变的还是因为梁好老师那非同一般的教育反思力。到一所小学视导，学校的课间操颇具特色，而自编自导的“扇子舞”更可谓是一处绝妙的风景。红色的扇子，绿色的场地，交相辉映，可爱的孩子们，在音乐的舞动中，轻柔地摆动着扇子，活动着腰肢，展示着青春的光彩。孩子的展示令同行参观者大为赞叹，然而，梁好老师却有了另一种感觉：“扇子舞”的柔美，以及集体绽放的那种整齐与恢宏，确实能让观者心受震撼。但是，教育是理性的，对于孩子的每一项教育活动的设计，绝不能仅仅停留在感性的认识之上，而应从孩子的身心发展的角度全方位审视与思考。“扇子舞”的设计本身，只是一些简单动作的重复，运动量太小；舞蹈固然可以给人以“美的享受”，但这种“美”仅仅指向形式与外观；柔美的“扇子舞”对于优雅的女生是合适的，可以塑造女孩子淑女的形象，而对于那群阳光好动的男孩子来说，这样的舞蹈对于他们又会产生怎样的心理影响呢？

梁好老师在督导反馈会上指出：让孩子的身体得到更有力的锻炼，才是课间活动的真正意义。柔美的“扇子舞”虽然美的精致，却并非教育意义上的“大美”。如若管理者只指向学生的活动设计，没有“生本意识”，那么，必然会产生偏颇，以至于误入歧途。真正的教育，需要适应孩子，需要让孩子感受到无比的快乐，孩子天真无邪的脸颊才是对教育最好的评判，才是对教育者最真实的检验。被人称道的“扇子舞”，或许还有改进的空间与必要。

梁好老师的这番见解一语中的，击中了学校的管理者心里早已觉察出的“隐痛”：“我们管理中，确实存在许多追求形式上的唯美，而忽视了学生本体的自由发展。有时也有所觉却又为了某些什么而违心地做着”。梁好老师敏锐地察觉，高屋建瓴的思考深得许多学校领导的敬佩，因此身为教育督学的梁好老师又成了学校管理者争相邀请的对象，出谋划策的参谋。

有人说：“一流的教师会教育，二流的教师会上课，三流的教师会写作。”此话甚是偏颇。诚然，优秀的教师一定能够站稳讲台，一定能够上得了好课，但是，如若教师只会上课，却不去研究教育，不去思考教育的话，那么终其一生也只能是一名普通的教书匠，而绝不能在教育专业领域有所成就，不能成长为知名的教育专家，甚至教了一辈子书也不明白教育的真谛。梁好老师的身体力行为教师的教育研究，为教师如何成长做出了值得称道的表率。endprint