案例教学法在高中思想政治课中的应用

刘清娇

高中思想政治课是对学生进行思想教育，培养学生树立正确世界观、价值观和人生观的主要渠道。但是由于思想政治课所传授的内容比较抽象、枯燥，如果仍按传统的教学方式，那么学生很容易会失去学习的兴趣，影响我们的教学效果。案例教学法，可以将抽象的概念、原理融入具体的生活情境中，培养学生的学习兴趣，从而使学生通过合作交流，提高分析问题解决问题的能力。

一、转变教师角色，更新教育观念

新课程要求教师要成为学生学习的组织者、参与者、合作者，这就要求教师要更新教育观念，转变角色，真正做到平等地与学生一起学习。运用案例教学法，教师要组织好案例材料，选取具有典型性的、正面的案例，让学生在学习中获取正能量，弘扬正气，从积极的案例中受到鼓舞，得到教育。同时在案例教学中，教师要与学生站在平等的位置上，参与到学生的学习活动中来，这样能够得到学生的认可，融洽师生关系。长期的沟通交流，能够培养起师生的感情，正所谓“亲其师，信其道”，学生自然而然就会喜欢上思想政治课，也就提高了教学的效率，真正实现了“教学相长”。

例如，在教学“多彩的消费”时，我给学生设计了这样一个案例：香港长江实业主席李嘉诚，据《福布斯》的估计，他拥有的资产约为800亿元人民币，他在金钱的使用上非常大方，仅李嘉诚基金在中国内地用于教育的捐赠就达到了7亿元，但他对金钱的态度却令人深思，一次，他在坐车时弄掉了一枚一元硬币……讲到这里，我给学生提出了这样的问题：如果你是李嘉诚，你会怎么做？谈谈你对李嘉诚所说“钱可以去用，但不能浪费”的看法。这样的案例及问题，既拉近了学生与案例的距离，又在师生的共同探究中实现了教学相长。

二、围绕教学目标，精选教学案例

案例教学法应在教学目标的指导下，针对教学内容将抽象的书本知识以典型生活案例的形式呈现出来，使学生在身临其境的环境中，进行思考与交流，缩小理论与实践的距离。所以对于教学案例要精挑细选，要体现出理论知识与案例的内在联系，要引起学生的深层思考，使学生在学习过程中举一反三、触类旁通。教学案例的选用，要突出针对性和典型性，需要体现出一个主体，可以是经典的生活例子，也可以是一个富有哲理的小故事，以此培养学生学习的兴趣。同时还要注重案例的时代性，用现实中的时政热点，让学生知识在实践运用中的生命力，体会出知识来源于实践又反过来作用于实践的意义。

例如，在教学“揭开货币的神秘面纱”时，我设计了一个关于月饼的案例。学习货币的本质，首先就要了解商品，高一刚入学时又恰好快到中秋节了，这时用月饼作为案例题材，比较符合实际情况。我利用多媒体为学生展示了妈妈做的月饼和超市里出售的月饼，让学生先区分“商品”与“非商品”，明确它们都是劳动产品，但只有用于交换才是商品。同时为学生播放了中秋前和中秋后店家的活动，可以看出中秋前售价高涨，中秋后纷纷降价抛售，由此可见供求关系对商品售价的影响。通过这样的案例学生轻松的掌握了商品的有关知识，为学习货币打下了牢固的基础。

三、把握教学时机，呈现教学案例

案例的呈现可以是在进行新课伊始作为导课的材料，这样能够让学生在丰富的教学情境中自然的进入到新知的探究中。同时教学的主体是学生，因此要始终把握好学为主体这一指导思想，要用学生感兴趣的案例来一下子抓住学生的心，并设置出相关的问题，循序渐进地引领学生一步步地深入到对问题的探讨中。另外，心理学研究表明学生在一节课的45分钟中学习的兴奋点时间只有15分钟左右，因此我们要想延长学生学习的兴奋时间，提高学生的兴奋度，就需要抓住时机，在学生兴奋度下降时，以呈现案例的形式让学生投入到学习中，让学生在一节课的学习中一波赶一波，这样就能够最大限度上提高教学的效率。

例如，在教学“公民的政治生活”时，对于好多学生不太关心政治，认为与自己关系不大的现状，我介绍网络上公布的十八大以来落马的高官，有的贪污受贿数额之大，滥用职权之无耻，令人发指。原因之一就是缺乏民主监督。同时通过对他们的审判，也可以看出国家对于反腐倡廉，依法治国的信心和决心。通过这样的案例能够吸引学生的注意力，更好的投入到学习活动中，也能够更加关心国家大事。

总之，案例教学法是一种既实用又有效的教学方法，在教学过程中可以对于一些抽象的概念与原理借助案例来让学生轻松的掌握，并能够在对案例进行深层挖掘的同时，启发学生的智慧，培养学生的能力。因此在教学时，我们要精心准备案例，认真钻研教材，找出理论与实践的最佳结合点，使我们的思想政治课堂充满灵动，让学生爱上思想政治课，从而也就增强了思想政治课的教育教学效果。

（作者单位：江西安远县第二中学）endprint