农村家庭亲子阅读的现状与策略

李冬

亲子阅读是通过家长与子女共同阅读和欣赏图画书，讲述其中的故事，解答疑难并引导孩子思考，使孩子的阅读能力尽快提高，人格得到健全发展的一种阅读教育方式。

一、农村学生家庭亲子阅读的现状

目前，许多农村家长舍得花钱却舍不得花时间的现象还是比较普遍的。家长对孩子开展早期阅读活动比较重视，但与孩子开展亲子阅读便打了折扣，同时对亲子阅读活动的优势也缺乏足够的认识。

1.重养轻教，忽视亲子阅读

农村大多数年轻父母要外出工作，许多学生教养和看护多数是隔代亲属承担起来。他们认为其责任就是让孩子吃饱、穿暖、健康就行了。满足学生生理需求已成为养育核心，将大部分精力放在生活上。教养中心的倾向，让很多家长忽视了学生学龄前的学习活动，对待学生的阅读活动也不例外。

2.家庭中图书配置差异大、问题多

一些家长面对各式各样、内容不一的图书显得不知所措，于是，图书内容不符合学生身心发展水平就成为家庭图书购置中最为普遍的问题之一。因为学生年龄小，身心发展水平决定了选择购买图书的主动权掌握在父母手中，家长往往根据自己的意愿为孩子选择图书，很少考虑孩子的意愿，使得家长为孩子购置图书的行为带有一定的盲目性。

二、农村学生家庭亲子阅读的指导策略

1.更新教育观念，关注农村学生的亲子阅读

阅读是学生们认识世界的重要途径，这些正是学生喜欢看书、喜欢阅读的主要原因。因此作为家长就应该为孩子多提供一些亲子阅读的空间。同时，尽早地让孩子获得阅读经验、体验阅读的快乐，体会在阅读过程中蕴含的美好情感，养成良好的亲子阅读习惯。

2.创设环境让学生爱上亲子阅读

（1）提供广泛丰富的物质环境和条件。农村家庭亲子阅读的材料和形式有限，主要有图书阅览、听录音看图书结合等。家长还可以利用家庭以外的场所和条件，使学生随时随地能有机会与图书、文字进行有意义的“对话”，潜移默化地接受有关书面语言的知识和信息。

（2）注重自然和谐的阅读氛围。在亲子阅读时家长可适时播放一些轻音乐，用赞许的目光鼓励孩子的阅读行为。父母要以身作则，用自己的行动来影响孩子。

（3）根据学生身心发展特点为孩子选择合适的图书。在图书的种类方面应注意丰富多样、涉及面广，以使学生从中获得多方面的收益。此外，家长还可以根据孩子的兴趣爱好、个性特点来选择书籍。

3.把握农村学生亲子阅读的指导要点

学生语言发展具有显著的年龄特征，可侧重口语词汇量的扩充，阅读兴趣、习惯的培养和语言流畅性、敏感度的提高。

（1）家长有意识地引导学生口述或仿编自己听到过的故事，提高学生对文学作品的兴趣和对书面语言的敏感性。

（2）有意识地引导学生玩一些“顺口溜”、“对歌谣”、“仿编儿歌”等语言游戏，指导学生学习感知和辨析语音，提高学生对语言的敏感性。

（3）养成看书的好习惯。加强对文字的探索欲望、阅读的预期技能和调适技能等方面。

4.农村学生家庭亲子阅读的指导方法

（1）朗读感受法：在亲子阅读过程中，家长将静止的面画，无声的文字化为有声的语言，通过听觉的途径来满足和实现学生阅读的愿望和需要。

（2）观察理解法：家长通过引导学生观察图片的色彩、形状、文字的基础上，配合适当的讲解来帮助学生理解，主要是帮助学生获得观察的技巧和阅读的方法。

（3）故事表演法：家长和学生以作品中提供的人物、情节和场景为基础，分别扮演不同的角色，通过对话、动作、表情再现故事内容的一种阅读方法。这是深受学生喜爱，宜静宜动的阅读方式，当然必须在学生理解故事内容的基础上开展。

5.亲子共读引导，充分发挥双主体作用

“亲子共读”是孩子与家长共同进行有关阅读的活动。当孩子坐在父母旁边一起共读一本书时，不仅会使学生产生安全感、信任感，而且还会产生使他们对阅读的渴望。亲子共读是引导学生迈入阅读天地的最佳方式。在亲子共读时，家长的指导作用就显得尤为重要。家长应倾注全部感情，全身心投入，不仅要注意引导孩子观看画面，理解画面所表达的意思，而且讲述时所提的问题要恰当富有启发性，进而引导孩子去思索、去想象。

农村学生家庭亲子阅读是家长、学生、文本之间的对话过程，家长应建立平等对话为基本特征的全新话语系统，享受与孩子们共同阅读的快乐，享受与孩子们共同成长的快乐，使亲子阅读真正成为不断超越自我，共同发展的过程，促进学生身心全面和谐的发展。

（作者单位：江苏赣榆县塔山镇中心学生园）endprint