赏识教育在高校思想政治教育中的运用实例

孙羽

摘要：大学不同于中学，更重视学生的全面发展，注重锻炼的是学生的自主管理和自主学习能力，能够在大学期间成为学生干部对学生增强人际交往能力，增强自信有重要的作用。但是很多学生由于性格等原因从来没有担任过学生干部，如何使这部分同学能够增强信心，实现自身的突破是大学生思想教育过程中的一项重要内容。

关键词：赏识教育  思想政治  领路人

1 案例问题事件

①李明，应用艺术系广告专业学生。李明性格内向，因为家境比较贫困，稍微有一点自卑。平时是个不善言谈的人。和同学一起玩的比较少，大部分时间都一个人在教室里静静的画画。他的专业很突出，学习刻苦，成绩名列前茅。但是对班集体的活动，对系里的事情都不太关心，很少参加学生活动。

本来这类乖乖的学生是很少让老师操心的，但我还是觉得他性格太“闷”了，不利于他以后的发展。于是找到他希望他参加班干部竞选和系学生会。刚开始他不太情愿，觉得做学生干部浪费时间，影响学习。我就跟他讲大学不只是学习好，培养能力也很重要。他又担心自己不太善于和人打交道，胆子比较小，怕做不好。在我的再三劝说下，他终于鼓起勇气参加了班干部竞选，同时也加入了学生会的学习部。

后来的事实证明当时迈出的这一步对他是多么重要。虽然是中间加入的学生会，但很快由于工作努力，认真就得到了部长和其它干事的认可。到大二时被选为学生会学习部部长，班里的团支书。成为了系里学生干部的骨干。

②王亮，应用艺术系广告专业学生。王亮他们班我接手的时候已经是大二了。王亮由于大一下学期考试作弊受到了学校的警告处分。据以前的班主任介绍王亮平时要求自己就比较松，经常的旷课早退，属于典型的问题学生。我记得第一次找他谈话的时候，他一脸不耐烦的表情，对我提出的问题总是哼哼哈哈的应付。我知道他对我还不熟悉这么直接的提要求他不愿意接受。所以我要找一个曲线的办法，那就鼓励他一下吧。根据我从其它同学那了解来的情况，他虽然学习很不上进，但为人不错，和同学关系也很融洽。

在班干部改选之前我找来了王亮，我说听说你和同学关系很好，挺讲义气，又乐于助人，不如你来竞选班委吧，为班级做点事。他一脸不可思议的表情，好像从来没把班干部和自己联系在一起过。看来他还有些犹豫，我鼓励他说你没问题的，我征求了好多同学的意见，大家都说你不错。虽然在很多方面和其它的学生干部比不了，但和他自己比我觉得已经是非常大的进步了。

2 解决问题的思路、方法及效果

①了解并帮助学生分析当前问题，鼓励学生参与学生干部竞选。有些同学由于性格问题不善与人沟通，有些同学由于对自己缺乏信心而自暴自弃，对待这些同学如果能够提供给他们一个实现自身价值的平台他们就会发现一个不一样的自我。作为辅导员我通常会找来这部分同学进行谈心，评估他目前所欠缺的一些东西。只有充分了解他们内心的实际需要才能有针对性的采取措施。在对待李明和王亮的问题上，我通过正面谈话和侧面了解，看到了他们和周围环境的隔阂，通过让他们担任学生干部打破了这层壁垒，让他们利用这个平台与同学、老师进行更多的交流，经过一段时间，他们对待人和事会更加成熟和理性。

②正确地利用同学和环境的力量。在处理两位同学情况的过程中，除了开始时找他们谈心，鼓励他们成为学生干部以外，后期没有过多的进行干预。而长期处在周围同学积极向上的正面环境中对他们的影响才是潜移默化的。学生干部的群体大体上都是积极上进，有责任心，有良好的人际沟通能力的同学，加入了学生干部的行列就意味着长期与这些同学打交道。

③教师的期望对学生的进步产生巨大的作用。李明和王亮有一个共同的特点，就是一直被老师关注的不多。就是偶尔的被关注也只是局限在“学习好”或是“不上课”这种表面的固有印象上，而实际的内心需要却很少被注意。因为每个人内心都有被人认同、被人需要的一面，尤其是老师的认同对这他们是特别大的鼓舞。李明和王亮是从来不会把“班干部”和自己联系起来的同学，他们内心深处有种自卑认为老师不会喜欢他们。一旦感觉到自己被重视，被需要，他们就会激发起巨大的能量，变得更自尊更自爱。所以在日常和学生接触中我都更侧重鼓励学生，一句鼓励的话语，一个肯定的眼神都会给他们带来正面的能量。

3 分析与启示

①给学生创造平等的机会。以往我们选学生干部往往更多的考虑从经验、能力等方面入手，当然这样的同学使用起来更得力，老师也更省心。但是我们忽略了一点，就是学校和社会的不同。学校是培养人才的地方，老师的重要职责是育人，如果我们仅从工作便利角度考虑问题，那我们就失去了一个育人的重要手段。学生干部不是天生的，每一个学生只要给他创造机会，鼓励他支持他，他就会在他自己的基础上取得长足的进步，甚至给你带来惊喜。

②用爱心、耐心去对等学生，做他们成长的领路人。这些20岁左右的年轻人正处于人生的关键阶段，大学时期是他们人生观、价值观形成的重要时期，也是他们个人综合能力发展的关键时期，大学是真正实现素质教育的地方。我们作为辅导员应该引领、指导学生们度过他们的这个关键时期。把他们从迷茫、自卑、困惑中解脱出来，塑造一个更加健全的人格。

参考文献：

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[2]方建华，王琪.关于赏识教育的实践策略[J].烟台教育学院学报，2004（02）.

[3]诸葛国英.对职校班主任赏识教育的思考[J].职业，2010（27）.

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