以学生为中心的音乐教学评价体系初探

孙丹青

摘要：“以学生为中心”的教学模式评价理念于1998年提出，经过十多年的实践活动，现今取得了初步成效。本文主要通过对“以学生为中心”的音乐教学评价体系进行简单介绍，并详细讲述了评价体系模式和内容，同时探讨了音乐教学评价体系的应用和相应的改革措施。

关键词：学生  音乐  教学评价

以学生为中心的教学评价体系是把学生作为教学的主体，从多个角度对教学质量和学习效果进行综合评价，并指出教学中存在的问题，以便于教师及时调整教学策略，促进教学水平的提高。建立教学评价体系是音乐课程改革的关键环节，也是提升我国整体教育水平的有效途径。特别值得一提的是，素质教育评价应具有创新性。

一、“以学生为中心”的音乐教学评价体系简述

教学评价体系是为了实现教学任务而设立的教学价值评判方法和标准，评价范围一般包括对教师、学生、教学环境、教学手段等，其中学生的学习效果是开展教学评价工作的出发点之一。“以学生为中心”的教学评价体系把学生作为评价主体，即学生既是被评价的对象，同时也是评价者。要想保证评价活动的顺利开展，必须做好以下两个方面的工作。一方面，教师在进行教学之前为学生讲解评价的相关事项，并从侧面帮助和鼓励学生对自己进行评价。另一方面，学生要充分了解评价的方法和目标，客观评价自身的学习状况和集体的学习效果，并提出反馈意见。目前，音乐教学评价体系中仍存在许多问题，比如，学生学习能力差别较大，对评价的重视程度不同，评价体系不健全，缺少有效的评价指导等。

二、“以学生为中心”的音乐教学评价体系应用探讨

（一）“以学生为中心”的音乐教学评价体系应用

1.课前教学评价

在现代的社会教育背景下，考察学生主动学习的意识和能力是教学评价体系的一项重要内容。学生掌握正确的学习方法，可以有效提高学习效率，锻炼自身对新知识的领悟能力。面对日益激烈的生存条件，在日常的教育中，教师应强调学生注重掌握高效的预习方法，培养其再学习能力，将预习效果作为教学评价体系中的一个重要组成因素，为社会培养出更多实用性人才。比如，教师可根据音乐教材的特点、学生的实际情况，对其预习方法进行适当地指导，使学生养成良好的思考习惯，激发他们的求知欲望，促使其生成敏锐的知识导向思维。

2.课堂教学评价

课堂学习效率直接关系到教学质量的高低，因此，教师应着重搞好课堂教学活动。根据以往的教学经验可知，提高课堂教学效率的方法主要有以下几个。第一，给学生留有充足的思考时间。在以往的教学中，教师是课堂的活动的主体，占用了课堂的大部分时间，教学形式多为机械的知识灌输，学生缺少思考机会。实践证明，适当的思考时间可以提高学生的注意力，提升学生对知识的探索能力。所以教师要给学生留出合理的可支配时间，发挥学生在课堂上的主体作用。第二，在课堂上，教师应鼓励学生勇敢地表达个人的见解，不能把自己的思维定势强加给学生，应拓展学生的思考范围，提高他们学习的积极性。第三，增加教师与学生之间的互动，侧重培养学生的学习兴趣，鼓励学生善于发现问题，敢于提出问题、培养其独立解决学习问题的能力。比如，在音乐课堂中，教师通过让学生畅聊对音乐的理解，来表达他们对音乐课程的感想和领悟，并与大家共同探讨音乐知识的内涵，使学生在平等、和谐而又生动的环境中提高对音乐的爱好程度。“以学生为中心”的教学评价体系提倡教师本着“教学相长”的态度，允许学生不同的见解，为学生提供良好的学习环境。

3.课后教学评价

“学而不思则罔”，若一味地吸收音乐知识而没有进行相应的思考，学生容易感到迷惑。课后思考可以加深学生对知识的印象，也是优化教学效果的重要方法。课后，教师应加强与学生的交流与联系，与学生保持互动，通过与学生进行交流，了解他们对音乐教学的评价。另外，鼓励学生进行自我学习，使用建议性的语言要求学生进行认真的思考活动，回顾课堂教学知识，总结学习中的难点和重点，并采取相应的解决方法，打好知识基础，将课堂内外的学习活动有机地结合在一起，提高学生对问题的分析能力。课外的学习形式较为灵活，应重点发展学生参与实践的能力，促进学习形式的多样化，实现个性化发展。比如，布置多个专题题目，由学生根据自己的爱好自由选择，使学生成为知识的主要探究者。

（二）“以学生为中心”的音乐教学评价体系的发展策略

学生在参与教学评价的过程中，首先应明确音乐教学的发展方向，然后针对教学现状，重点从学生角度采取相关的应对策略，以健全教学评价体系，如图1所示。在评价体系执行和落实中，以下几个环节相互作用、缺一不可，全面推动高校音乐教育的健康发展。

图1   提升“以学生为中心”的教学评价水平的策略

三、结语

衡量音乐教学质量的评价体系不能仅仅依靠一张试卷，或者单纯的舞台竞技，而是应该采用课堂教学测评和课外活动展示相结合的方式进行综合考评。内外兼顾的评价方式不仅找出评价体系中问题的根源，而且提升了音乐学科的地位和受重视程度，增加了学生的参与热情，对提高音乐教学质量有重要的促进意义。

参考文献：

[1]崔飞.音乐教学评价方法的改革探究[J].艺术研究，2011，（04）.

[2]邝嘉.浅谈高校音乐教学评价的类型与内容[J].教育教学论坛，2014，（20）.

[3]罗宇佳.高等学校音乐表演专业学业表现性评价研究[D].西安：陕西师范大学，2012年.