多元文化视野下对成人声乐教学的思考

李坤华

摘要：本文通过对多元文化教育课程的学习，结合自身成人声乐教学工作的实践，引发出对成人声乐教学的几点思考，主要从成人声乐教育的生源、不同文化背景对音乐概念的理解及对成人声乐教学提出几点建议几方面展开。

关键词：多元文化  成人声乐教学

许多研究者对多元文化音乐教育研究，所涉及的领域、问题十分广泛，也提了一些看法和建议，例如：管建华的《音乐的跨文化交流与多元文化音乐教育》一文，探索音乐的跨文化交流与理解，以及世界多元文化音乐教育的历史与展望。还有陈雅先在《论音乐文化与音乐教育的关系——兼谈音乐传承之文化与音乐文化的传承》一文中，探讨了音乐文化与音乐教育的关系。这些对于加深认识多元文化音乐教育思想不无启迪作用。本文通过对多元文化教育课程的学习，结合笔者的专业及声乐教学实践，在多元文化视野下，对成人声乐教育提出几点思考，以便能够在成人声乐的教学方法上获得新的认识，培养更多的声乐人才。

一、成人声乐教育的生源

从对笔者的工作单位及其它艺术培训中心的观察，成人声乐的学习者主要有学前教育教师、从事音乐个体教学的教师、艺术类师范院校毕业的学生和来自企、事业单位离退休的爱好者。他们所呈现的特点是：

（一）学习者年龄一般偏大，工作中和生活上的事情比较繁琐，课后很少有时间和精力去练习所学内容，对声乐的发展要求并不是很高，所以很少能够坚持学习。

（二）声乐演唱技能水平偏低，相关理论知识匮乏。

（三）能够比较认真、刻苦练习，学习声乐知识积极主动。

二、因材施教

成人声乐教学要分析并掌握学生的个体特点，清晰看到学生具有的优点与缺点，遵循成人的培养目标，把理论知识的学习和实践能力相结合，为每一位学习者制定可行的教学方案，选择更加合理的教学内容。目前的成人声乐教学基本上都是专业音乐学院院校的教学模式，在专业技能训练和理论知识传授方面偏重前者，结果是学生毕业后由于理论知识的匮乏，只能演唱，不能教学，所以我们应取长补短建立科学的成人声乐教学。如：教学过程中，教师对成人声乐学习者应尽量避免过多讲专业术语，这样会让其觉得枯燥乏味，将专业术语转化为生动且容易理解的语言进行教学，这样会起到事半功倍的效果。还有就是每个人的嗓音条件不一样，在初学的时候要让成人学习者了解自己特有的嗓音条件，而不会盲目的模仿他人的音色，造成声音不自然，更不用说感动听众了，这样也避免了打消其学习的积极性和自信心。众所周知，声乐中的五个元音的发声练习，并不是适合每一个学习者，只有选择最适合自己的，才能唱出最自然的声音。

三、不同民族的音乐概念

从历史角度看，汉族“音乐”的概念，音乐与诗词曲是缺一不可的，曲牌的表达与“曲式”不能划等号，而西方音乐的不同在于，曲式的结构是第一位的，歌词与其相比是次要的，中国多民族音乐融入地方的方言，特别讲究歌唱发声特色比“曲式”更为重要。所以在成人声乐教学过程中，不能单一的认为只有一个声音概念。不同文化的音乐概念、没有统一的标准。不能说哪一种声音是正确的，哪一种个声音是错误的，只有唱出来的声音是自然的、优美的、和谐的，才会与听众产生共鸣。

四、对成人声乐教学的建议

（一）中西合璧。由于现如今的中国声乐教学内容主要分为两方面：一是偏重于西方的歌剧为主，二是主要以中国民族音乐特别是汉民族的为主，故此，把一体的音乐文化与多元文化音乐视野结合尤为重要。对基本的发声原理进行科学而有效地结合。

（二）声音概念的形成。不同文化的音乐对声音的概念有着不同的解释，不能仅仅考虑单一的西方音乐学知识论或者中国民族音乐，还应该有着多元性的解释，使其更加合理。

（三）树立正确的音乐价值观，不要认为只有国外的发声方法先进，凡是中国的发声方法就落后，应该充分利用科学的教学方法和建立多元的音乐价值观。

（四）和谐的教学方法。演唱者诠释作品过程中会涉及不同民族音乐的风格，这也是声乐作品演唱魅力之所在，作为教师不能偏重使用某一种，应该是多种风格都让学习者了解并掌握，保持和谐的教学风格。

五、结语

通过对多元文化教育课程的学习，以及结合笔者工作的实践，在针对成人声乐学习者的不同特点，在成人声乐教学上引发的几点思考，培养不同的声音概念，因材施教，制定成人声乐教学达到一定的详细的、科学的教学模式。努力创新，有针对性地采取有效措施，灵活教学，以科学的教学方法教学，提高学生的理论与实践结合能力，进而使成人声乐教学与时俱进，使得成人声乐教育有更加广阔的发展空间。

参考文献：

[1]杨立新.关于高师成人声乐教学质量的思考[J].泉州师范学院学报，2002，（01）.

[2]管建华.音乐的跨文化交流与多元文化音乐教育[J].中国音乐，2003，（01）.

[3]陈雅先.论音乐文化与音乐教育的关系——兼谈音乐传承之文化与音乐文化的传承[J].音乐研究，2000，（03）.