中国钢琴民族化元素的定量评价方法研究

李琼丹

摘要：随着我国政治、经济、文化的快速发展，我国民族音乐元素在国内地位日益提高。理论研究者、教学工作者对钢琴教育民族元素的研究也逐步增多。但钢琴民族化元素的影响因素很多，亟待解决。如何科学评价我国钢琴民族元素的影响因素及水平，成为目前研究的主要问题。文章在对现存问题进行分析的基础上，提出了层次分析的方法，希望借此推动我国钢琴艺术的民族化发展。

关键词：层次分析  钢琴民族化

自从新中国成立以来，政府就定下了民族化、现代化的“古为今用、洋为中用”艺术指导方针。在此指导方针的引领下，尽管我国与国外比，钢琴艺术的发展史不长，但该乐器引入中国也已经有几百年历史。尽管钢琴艺术一直处于象牙塔的塔尖位置，不为广大群众熟悉，但钢琴艺术正在中国逐渐普及，在目前这种教育普及发展情形下，民族文化的问题成为了研究热点。尽管，关于艺术民族化的研究已经取得了较为丰富的成果，但是在定量化评价研究方面仍旧需要进一步深化。为此，本篇论文在构建钢琴艺术民族化评价指标的基础上，给出了一种定量化评价方法，希望通过定量化方法的引入强化钢琴教育的民族化发展。

一、中国钢琴民族化教育定量评价模型理论

层次分析法是20世纪70年代由运筹学家T.L.Saaty提出的，该方法经过几十年的发展，目前已经成为一种较为经典的定量评价方法。该方法主要是将要评价系统的各要素进行分解将其划分为不同的层次，并对同层要素进行两两判断比较，计算权重，并根据权重的综合比较确定最优的决策方案。

二、指标体系

笔者在咨询理论研究专家、教育相关专业学者及自身教学实践的基础上，提出了中国钢琴民族化教育评价指标体系，具体如下表1所示。

表1：钢琴民族化教育评价指标体系

三、强化中国钢琴教育评价模型的实施步骤

首先论文要明确决策的我国钢琴教育的民族化教育问题，并把按照决策问题进行递阶层次结构的构造。通常划分为目标层、准则层以及措施层。通过对论文需要决策的问题进行分析。首先，明确目标，找出目标层元素。其次，要找出第二层准则层因素，该层要素要特别注意要素间相互关系。在关系复杂的递阶层次结构中，一定要明确上下层的隶属关系。第三，找出解决方案，并将其作为措施层因素。明确各层次因素及其位置，就构成了递阶层次结构。

判断矩阵实施该决策的重要过程，一定要严格根据层次结构进行构造。将隶属元素依次排列。通过专家评判的方法，构造判断矩阵，判断矩阵的判断标度量表如表2所示。其他数字表示重要程度的中间值，此外需要注意判断矩阵为对角矩阵对角两侧呈倒数关系。

表2：标度表

对于判断矩阵，利用数学方法进行排序工作。首先，计算矩阵各行各元素乘积 。其次，计算n次方根。再次，向量规范化得到，为各因素权重。最后，计算矩阵的最大特征值λmax。

计算判断矩阵一致性并检验，CI=。当完全一致时，CI=0。CI愈大，矩阵的一致性愈差。对1～9阶矩阵， RI（即一致性指标）见表3所示。

表3：一致性RI指标

当阶数≤2时，矩阵总有完全一致性;当阶数>2时，既为随机一致性。当CR<0.10或距离该标准较近时，符合一致性标准。

最后，对中国钢琴民族化教育水平进行层次得分综合值排序，并检验指标CR，当时，则认为层次总排序结果具有满意一致性。CR>0.1时，判断矩阵就必须重新修正。

钢琴并非本土乐器，因此在民族化表达上必然遭遇大量问题困扰，为了实现“洋为中用”这一目的，将钢琴教育这一高雅音乐在我国发扬光大，就要采取多种角度评价钢琴民族化的水平，进而找到不足之处，并在不断修正中，逐步提高民族教育水平。为此，论文从定量评价的角度出发，基于层次分析方法给出了一种定量评价方法。借助该方法，可以提升中国钢琴民族化教育评价领域研究的科学性，并为教学实践工作者提供改进措施。

参考文献：

[1]成俊明.中国钢琴民族化思考[J].艺术教育，2007，（08）.

[2]胡娅.关于钢琴民族化的思考[J].艺术教育，2011，（09）.

[3]李艺.我国钢琴民族化发展现状[J].音乐时空，2013，（05）.