浅谈小学生心理健康教育

【摘要】心理健康教育是一项全新的任务，同时又是一项专业性比较强的工作，我们教师在今后的教学工作中，应加强自身的学习与进修。作为一名教育工作者，特别是小学教育工作者，更应抓住教学中的每次机会，并努力创设条件，从小培养学生良好的心理素质，从而更好地推动素质教育，为和谐社会的建设和祖国的伟大复兴做出我们教育工作者的最大贡献。作为一名小学教师，我就自己在教育教学中对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会与大家一起分享探讨。

【关键词】心理健康;教育;学生

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

本人长期从事农村小学一线教育和教学工作，对农村小学生教育和教学涌现的新问题和新课题不断研究和学习。由于现在网络、电视、通信以及其他信息手段的不断完善，再加上农村很多孩子父母涌向城市务工，越来越多孩子被迫与祖父母或亲戚生活，现在很多孩子大都生活在优越、舒适、被呵护的氛围里。这些固然给孩子们成长提供了有益的条件，但同时也不可避免地带来了一些负面效应，引发小学生共同存在的心理问题，如：任性、自私、狭隘、孤僻等。例如，我校组织了一次3-6年级学生问卷调查，其中一个选题：你看到你的同学在班中摔倒，其他同学都在笑，你会怎样表现？选择“B.上前扶起同学”比例：三年级学生占52%，四年级占47%，五年级占35%，六年级占29%，而选择“D.觉得他活该”的学生则平均占到了6.3%，并且选择答案D的学生从三年级到六年级的比例逐渐增多。从中可以看出小学生认为与己无关的事情而无动于衷，表现出冷漠。同时也揭示随着年龄的增长，孩子的同情心逐年降低。调查也揭示对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理在小学教育教学中日益越发重要。

一、走出传统心理教学误区，提升心理健康教育认识

不少教师、父母认为孩子年龄小，思维能力独立性差，只能人云亦云，即使犯了错误，批评、斥责一下，强行纠正过来就行了，其实不然。小学生在校年龄普遍是6-13岁，而这个时期是学生心理逐渐成熟的关键时期，今天的心理形成会潜移默化的影响后期心理的发展。因此作为教师应从思想深处找根源，了解学生真实的思想动态。

二、真诚与学生交朋友，做到以情育心

健康心理是从孩提时代建立的。我们学校对六年级的学生作了一次调查。其中有一个选题：你的心里话对谁说？调查结果是60%的六年级小学生有心里话只对知心朋友、同学说，30%记日记，只有不到10%的孩子选择对父母或老师说。心理健康教育过程，是个复杂的心里交往过程。小学生由于心理不成熟，往往不是理智支配感情，而是情感支配理智。从调查中可以看出学生心里话不愿意和老师交流，教师何以了解学生内心的真实想法，何以找到解开小学生心灵健康教育的钥匙。因此要向构建学生健康教育方式方法，必须做到师生感情融洽，学生心里越贴近教师，才能向教师敞开心扉，吐露心迹，使教师真正走进每个学生的内心世界，从而有利于搞心理健康教育。作为教师，应真诚与学生交朋友，做到以情育心。

三、引导学生合理需求，从小树立正确人生观

合理满足学生正当需求是小学生形成和保持健康心理的基本条件。但随着社会和经济发展，现在很多家庭一味满足孩子需求尤其是经济方面的需求，而忽略孩子心理健康的培训和交流。现在孩子每月零花钱普遍在30元以上，有的甚至高达50元/月;而调查零花钱的用途，买零食和玩具就占约百分之七十，那买书订报的却只占百分之三十。尤其我们很多学生一到学校不是去教室而是先冲到学校的小卖部买东西，尤其农村学生很多买的食品都是辣条。姑且不论食品健康与否，孩子的金钱使用和支配教育也日益重要，正确的使用金钱和金钱观构成孩子健康心理一个重要方面。作为教师，我们要正确引导孩子的需求，树立正确的人生观，这样才能有利孩子进一步的发展。

四、完善家校合作模式，搭建耐心疏导通路

为保证教师教育的成果不被来自家庭的错误教养方式所抵消，我们在对小学生进行心理健康教育的同时，应积极开展家校合作争取家庭的配合。现在很多学校已经不定期地召开家长会和教师进行家访，通过这种方式可以在一定程度上弥补传统教学方法的不足;但随着信息技术的发展，家校合作模式的方式还有其他补充形式。比如，通信联系和开展家长公开课，教师可以与学生家长建立通话联系，这样可以及时沟通学生在家和在校的生活学习情况，家长会和家访信息沟通相对滞后;还可以自主开发家长培训课件，让现在很多年轻的父母掌握教育孩子心理健康的方法，这种模式有针对性把孩子心理健康阶段和问题展示分析给父母，让父母更加深刻了解孩子面临的心理健康问题;我虽然在农村教学，但是学校现在也已经建立起网络教学，本人正在建议学校推广网络视频教学，让孩子父母可以通过网络直接观看孩子上课录像或教学视频，这样能让家长更加直接观看到学生的课堂行为。总之，通过不断完善家校合作模式，使家长正确认识儿童心理健康教育的重要性，配合学校教学，搭建耐心有效的心理健康培育的通路，从而促进学生心理健康地发展。

五、结合国情，讲究科学和注重实效寻求不同区域文化的心理教育模式

由于中外教育具有很大的差异性，西方欧美教育不仅要求孩子对知识理论学习，还提倡对于动手能力、美术鉴赏以及与人交往能力的培养，考试只是一种重要的考查方式，学校和教师的评定也同等重要;而我国更趋向于对学生开展知识系统学习和考试，尤其追求考试答案的标准化。鉴于我国国情，尤其我国东西地区经济发展和区域文化的不同特征，这些都要求我们每位小学教师既要汲取西方儿童心理健康教育专业知识，同时要结合国情和所在的区域文化特质，注重科学实效，寻求不同心理教育模式，针对不同时期的儿童心理，让心理健康教育真正进入课堂，并辅助各种各样的活动，让学生获得心理体验，通过行为训练来树立自己的健康的心理观念。

作者简介：高伟红，女，1978年9月，安徽淮南市，本科学历，小教一级，现任教于观音小学。

（编辑：龙贤东）