巧用信息技术，为语文教学锦上添花

胡娟

【摘要】当前，信息技术的高速发展给教育带来了翻天覆地的变化，它正以日新月异的速度改变着教师的教育观念和教学模式，正越来越频繁地走入课堂，并显示出其独特的魅力。那么，在语文教学中如何合理运用信息技术呢？本文结合教学实践谈谈自己的几点粗浅之见。

【关键词】信息技术;语文教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、巧用信息技术，让识字教学妙趣横生

现在使用的语文九年义务教育试验教材对识字教学提出了新的要求，小学阶段要学生认识常用汉字3000个左右。仅一二年级就要求认识1600个，并要求将识字与写字作为低年级教学的重点。低年级学生由于年龄小，注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂。如采用传统的教学方法，整节课老师教，学生跟着念，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。随着多媒体信息技术走进课堂，识字教学也变得妙趣横生。

（一）利用多媒体设计识字游戏，激发学生识字的兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在识字教学中，利用多媒体技术设计丰富多彩的识字游戏，无疑会大大激发学生的识字兴趣。

例如：在教学《荷叶圆圆》一课时，我和学生们做起了“摘果子”的小游戏。我对孩子们说：“小朋友，这里有棵神奇的果树，上面结满了各种各样的果子：有香香的草莓，又大又红的苹果，还有酸甜可口的葡萄呢。谁愿意上来摘果子？”学生感到十分新奇，纷纷举手上台用鼠标点击喜欢的果子。此时果子上就会出现一个生字，如果学生能够读正确，果子就会掉到旁边的小篮子里，反之果子就会掉到地上。学生的学习热情一下子就激发起来了，就连平时不乐意举手的学生也高高地举起了小手。

除此之外，我们还可以利用多媒体设计各种各样的识字小游戏，比如“找朋友”“戴帽子”“小蜜蜂采花蜜”“小猫钓鱼”“闯迷宫”等，使学生在游戏中快乐地识字。

（二）运用多媒体动态演示，刺激学生的多种感官，突破识字难点

低年级学生在经过一段时间的识字训练后，已经掌握了一些识字方法，对于一些简单的生字，能够用“加一加”“减一减”“换一换”“猜字谜”“编顺口溜”等方法进行识记。但是遇到难写、不理解的字学生往往就束手无策了。此时，就可以发挥多媒体的优势，利用动画演示、分析结构、运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直观地展现在学生眼前，从而突破识字难点。如在《画杨桃》一课中，“肃”这个字的字形和笔顺都是学生学习的难点。因此，我制作一个“肃”字的书写动画，演示了这个字的书写过程，既帮助学生分析了字形，又让学生掌握了书写笔顺。

二、巧用信息技术，让阅读教学焕发出新的活力

多媒体信息技术在激发学生阅读兴趣，增强感知效果，帮助突破重难点上有着传统教学手段不可比拟的优势。它将传统的学习环境重新构建为一种新的学习环境，学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文阅读教学更焕发出新的活力。

（一）运用信息技术，激发学生阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有充分调动学生阅读的兴趣，阅读教学才会水到渠成，事半功倍。而信息技术无疑是一种很好的催化剂。

如教学《鲸》一文时，为达到“课伊始，趣已生”的效果，我利用多媒体技术在大屏幕上出示了一幅画，画面上鲸庞大的身躯与大象、人形成了强烈的对比，从没见过鲸的孩子们好奇而兴奋地睁大眼，发出一片惊叹。这时教师适时介绍：“这是海洋里也是世界上最大的动物——鲸。最大的鲸有16万千克重，最小的也有4万多千克重，它是一种很特别、很可爱的哺乳动物，同学们想不想了解有关它的知识呢？”学生兴趣盎然，异口同声地答道：“想！”就这样，学生的阅读兴趣被很好地调动起来。

（二）运用信息技术引导学生入情入境

教材中有许多课文的内容，离学生的生活较远，学生理解起来比较困难。而多媒体技术能为课文教学提供动态的、真实的视频信息，再配上音乐、解说等音频信息，给学生创设生动、具体的教学情境。这样不仅刺激学生感官，提高学习积极性，而且也有助于引导学生入情入境，使学生在领悟课文主题的同时受到潜移默化的熏陶与感染。

如，执教四年级上册《观潮》一课时，根据课前对学情的了解，班里几乎没有同学有关观潮的体验，单靠文字的描述，学生很难想象到潮来时的壮观景象，更无法产生身临其境的感觉。因此，我运用多媒体把有关钱塘江大潮的影视资料呈现出来。钱塘江大潮潮来时闷雷滚动、奔腾咆哮……生动形象的画面，让学生见其形、闻其声。轻松地将学生带入课文创设的情境之中，而且使学生在形象生动、色彩缤纷的教学情境中得到自然的熏陶感染，真正感受到自然之美，产生对祖国山川河流的热爱之情。

（三）运用信息技术，突出重点、突破难点、巧妙解疑

语文教学中，有些内容比较枯燥抽象，难以理解和把握。借助多媒体能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用多媒体的形式呈现出来，调动学生视听功能，让学生在有限的时间里全方位感知更多的信息，从而突出重点、突破难点。

如《詹天佑》一课中，詹天佑顺着山势，设计了一条“人”字形线路，解决火车上山难的问题。由于这方面内容离学生生活较远，学生在刻板的文字说明中很难理解和接受课文知识。即使老师连比带划地讲解，学生也很难理解。因此在教学中我使用FLASH课件，演示火车是怎样推、怎样拉的，并且特别用红色醒目地闪现出来“人”字爬坡轨迹。这样化静为动，使学生观看到了火车爬上陡坡的全过程，就轻而易己地理解了这部分内容。

综上所述，应用现代信息技术进行语文教学，能化难为易、变抽象为具体，能充分调动学生的主动性和创造性，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。总之，信息技术的运用一定会为语文教学锦上添花。

（编辑：龙贤东）