中学生课外写作指导策略探索

【摘要】目前中小学老师大都重视对学生课外阅读的指导，却忽略课外写作的指导。虽然老师也要求学生课外写日记、写随笔，但仅是口头“提倡”而已，并没有进行系统指导和及时评价，课外写作基本处于“放羊”状态，这样很难真正提高学生的作文水平。因此，在语文教学中，既要求学生重视课外写作，又要重视对学生课外写作的指导。

【关键词】中学生;课外写作;指导策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”苏霍姆林斯基的忠告，提醒我们每一位语文教师，要重视课堂以外的世界，把语文教学延伸到课堂以外。然而，目前中小学大部分老师只重视了对学生课外阅读的指导，却忽略了对学生课外写作的指导。虽然老师也要求学生课外写日记、写随笔等，但仅是口头“提倡”而已，并没有进行系统的指导和及时的评价，学生课外写作基本处于“放羊”状态。学生只是完成了《语文新课程标准》中“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字”的目标。这样，是很难真正提高学生的作文水平的。

笔者认为，在日常语文教学中，既要要求学生重视课外阅读，又要重视课外写作;老师既要重视对学生课外阅读的指导，又要重视对学生课外写作的指导。近几年，笔者就中学生课外写作指导做了一些探索和尝试。

一、课外写作的激趣作用

课外写作，就是让学生超越课堂教学的时空控制，运用已经在课堂上掌握的知识和技能去学写文章。课外写作不受时间、场地的制约，不受命题作文的局限，学生可根据自己的爱好和特长，自发地组织文学社团，自主地选择写作的题材和体裁，自如地表达自己的思想，自由自在地抒发自己的爱憎、悲喜和乐忧。

长期以来，学生在作文中一直处于被动地位：老师命题——学生写作——老师批改、讲评。课外写作和课堂命题作文不同，写什么，怎样写，写得长，写得短，任凭学生自由选择和掌握，一件小事，一点感受，一次实验，皆可成为练笔的题材，而此举确实是发展学生创造性思维、深化作文兴趣的有效方法。

二、课外写作的形式

课外写作活动多种多样，从写作方式来看，有写日记、周记、观察笔记、札记、随笔、读书笔记、公函书信、通知、启事、电报、合同、对联、诗歌、散文、小说、剧本、笑话、灯谜、影视评论等等;从物质载体来看，有办墙报、黑板报、手抄报等等;从组织形式来看，有成立诗社、文学社、新闻社、小记者团等等;从活动方式来看，有日常活动、实地调查、参观游历、专题采访、人物专访等等。

每学期开学初，笔者都让学生准备课外练笔本。七年级的时候，让他们先学着写日记、读书笔记、观察笔记等简短、浅显的文章，每周两篇，内容不限，亦可摘抄。八年级的时候，再让他们尝试进行诗歌、散文、小说（小小说或小说接龙）等文学样式的创作。九年级的时候，可以让他们进行影视评论、专题采访、人物专访、调查报告等文体的写作。

三、课外写作的指导

在教学工作中，笔者认为要进行以下几个方面的指导：

1.积极提倡。教师要采用多种方法，促使每个学生养成写日记、写观察笔记的良好习惯，鼓励他们长期坚持这种“道德长跑”（魏书生语），以此作为人生成长的记录。学生日记不便于传阅，可在墙报上辟一“日记选抄”专栏，既交流了思想、写作体会，又顺应中学生的心理特点。

2.加强指导。教师指导学生学会观察，让他们明确观察的目的、任务，并掌握具体的方法。观察时要选好角度，理清事物的层次，抓住它的本质和特征。同时组织学生参加读书活动和社会实践活动，观看有教育意义的和审美意义的电影电视，外出参观访问，如参观集市、调研工厂、访问英模、采访优秀企业家等。参加活动，投身实践，学生必有收获。在此基础上，指导他们写读书笔记、影视评论、参观访问记、调查报告等。必要时，教师应当动笔作文，“下水”指导，与学生交流，为学生示范。

3.热情支持。教师和校外文艺工作者都要满腔热忱地支持校园学生社团，给他们适当的指导，为他们排忧解难，如保证必要的活动时间，提供必要的活动场地和经费等等，让社员们在一个宽松愉快的环境中充分施展自己的聪明才智。

4.展开竞赛。定期陈列习作，组织传阅，展开竞赛，评比佳作。另外，还可配合节日、纪念日和重要活动、中心任务等，组织征稿竞赛。在此基础上，宣传优秀习作，嘉奖优胜者。

5.推荐佳作。将优秀习作向校刊、校报、黑板报推荐。稿子一旦登上学校的刊物、墙报，即使是小小的成功，也会给学生带来极大的欢乐和鼓舞，成功的喜悦将进一步激发起更大的学习劲头。

四、课外写作的评价

如果对课外写作没有阶段性和目标性的评价，学生往往还会将课外写作停留在随意性的状态，不能提升到有计划的、渐进性的写作层面。因此，教师要及时采用多种有趣的评价形式，那样更能激发他们的写作兴趣，提升他们的写作水平。

对开始有畏难情绪的学生，除了耐心引导和严格要求外，教师要找出他们作文中的闪光点和进步点，哪怕是一个句子、一个词语都要给予适时的肯定和表扬。这样，他们会将课外写作坚持下来，并且会越写越爱写，越写越会写。教师还可以用表格的形式，给学生建立作文档案，记录着每位学生的进步。

对那些“文采初显”的新人佳作，教师要及时地向各级报纸副刊、作文杂志推荐;并向学生介绍适合中学生投稿的报纸杂志，鼓励学生积极大胆地投稿，尤其是能让那些性格较为内向、不想张扬的学生悄悄地投稿。

经过几年的探索和尝试，笔者发现，经过这些指导后同学们都能坚持天天写，包括节假日也不间断;写作的内容也由短到长，并渐渐富有了文采。这样，不但开启了学生的思维，强化了学生的作文兴趣，切实调动了学生写作的积极性、主动性，而且学生的作文水平普遍得到提高。

作者简介：李成庆，男，1963年出生，河南省周口市人，中学语文高级教师。主要研究方向：中学语文口语教学、中学生课外语文学习指导。

（编辑：马梦杰）