对初中语文高效课堂的反思及策略研究

黄有生

【摘要】建设初中语文高效课堂并提高语文教学效率是当前最重要的语文教学研究课题，也是初中语文老师的主要工作任务。初中语文老师也是实践高效课堂教学方法的一线人员，需要从学生的特点出发因材施教，并结合课堂实际情况灵活教学，达到提高语文课堂教学效率的目的。

【关键词】初中语文;高效课堂;教学策略;教学反思

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

当前初中语文教学最重要的任务就是提高教学效率，而完成这一任务的关键就在于创建高效课堂。为达到创建高效课堂的目的，在初中语文高效课堂教学的要求中，所需要应用的教学方式必须是实用的教学方式。在语文课堂教学中采用的无论创新的教学方式还是守旧的教学方式，只要能够提高课堂教学效率，就是实用的教学方式。

一、教学立足教材

（一）从教材入手，展开有效预习

（1）教师课前精心准备，掌握预习程序。教师自身需要在课堂教学之前充分解读教材中的课文内容，结合课文中的字、词、句、思想感情和结构特点提炼教学重点，按照正规的预习程序为学生整体预习方案，为课堂教学制定科学的教学方案。

（2）引导学生做好课前预习。课前预习有助于学生在课堂教学的时候更好进入状态，降低理解教学内容的难度。初中学生有一定的自主性，但是仍有许多没有养成科学的课前预习习惯，这需要教师主动引导、培养。另外，教师根据学生情况培养学生的高效预习方式也有助于提高学生的预习效率。初中语文教学中学生课前预习需要完成的任务是：第一，认识并熟悉生字、生词，消除阅读障碍;第二，标示文章段落，理解词、段的意思，并进行段落划分;第三，提炼文章中心语句或者优美文字做课前赏析。

（二）从阅读开始，理解课文内容

（1）锻炼学生的课文朗读能力。朗读是初中学生必须掌握的一种能力，通过课堂朗读可以提高学生对课文关注度，让学生能够深入的体会课文中的思想感情。课堂朗读要求是：第一，由不同的学生分段朗读;第二，必须用普通话声音洪亮的朗读，而且还要求朗读时流利、清晰、字正腔圆、饱含感情;第三，带着问题朗读，思考朗读内容的思想感情、中心内容等。此外，培养学生朗读课文的能力还能起到培养学生说普通话的能力，增加在人前发言的勇气，增强自信等多重效果。

（2）培养学生默读时独立思考的能力。在课堂上学生默读课文时必须让学生带着问题去读，边读边分析文章内容、结构、思想。这样既可以提高课文理解能力，还能避免走神。

二、融入现实材料

（一）丰富教学知识，扩展广度

新课改后，初中语文教材的基本内容已经变得更加丰富有趣，但是单纯的教材教学还是容易让学生产生枯燥之感。提高课堂效率需要教师在课堂教学的时候用更多与现实相关的知识、内容来扩展课堂教学内容，保证课堂教学的内容有知识量、有深度、有广度，还有深入浅出的特点。根据以上要求可知，一方面教师在备课上要不局限于教材，广泛的收集资料。另一方面注意用幽默风趣、符合社会特点的语言解读课文，降低学生对教材内容的疏离感。

（二）深入学生群体，拉近距离

要在课堂教学中融入现实题材，就必须先深入了解学生群体喜欢和能够接受的现实题材有哪些。深入学生群体，能够从心理上拉近与学生的关系，让学生对课程内容有亲切感，更容易接受教学方式和教学内容。

三、让学生参与教学

（一）激发学生学习兴趣，让学生进行自主学习

教师需要在课堂教学中营造一个轻松愉悦的气氛，并通过有趣的问题、话题引导学生进入学习状态，并让学生乐于主动去探索和学习语文课程内容。初中语文教师常用的小组讨论式教学就是比较有效教学方式，在小组讨论交流过程中可以培养学生独立思考、发表意见，还有表达自我的能力。

（二）信任学生能力，让学生自主管理课堂学习

教师在课堂教学中也要注意发挥班干部和学习优秀学生的作用。一方面发挥这些学生的积极带头作用，带动和影响全班同学;另一方面也要培养这部分学生的管理、协调和配合教学的能力，有效约束和监督其他学生的学习，提高课堂教学效率。

四、让学生说话

课堂教学不是老师的独角戏、一言堂，高效教学的课堂不仅有老师在说，学生也需要说出自己的意见、看法。

（一）让学生学会质疑，培养创新思维能力

在课堂教学中不能压抑学生的质疑，还要积极引导和培养学生的这种质疑能力，因为学生会质疑说明学生在思考，对学生的质疑加以引导可以培养学生的独立思考和创新思维能力。根据教学要求，对学生课堂质疑的引导有以下要求：第一，要求让学生的质疑围绕课堂教学内容进行;第二，让学生质疑的内容有深度、有中心;第三，要求让学生质疑能够正常的表达出来，引起所有学生的共鸣。

（二）给予学生表达的机会，锻炼学生表达能力

培养学生的理解能力、语言组织和表达能力等都是初中语文课堂教学主要任务，初中语文课堂教学中培养学生以上能力的方式包括：第一，让学生提问，给予学生发表意见和疑问的机会;第二，让学生积极回答问题，让学生有机会将独立思考、自信组织的问题答案有效地表达出来;第三，增加学生的课堂发言机会，主动要求学生进行课文总结，用正确、流利的语言去表达课程内容。

此外，教师还要注意在课堂上不要将课堂发言变成惩罚上课不积极学生的手段，以免打击学生的积极性和自尊心。

参考文献

[1]梁美华.对初中语文高效课堂的反思及策略研究[J].课程教育研究，2014（5）.

[2]徐师品，徐一波.初中语文高效课堂教学策略探索[J].语文教学与研究，2011（22）.

（编辑：龙贤东）