新课程理念下中学语文高效课堂的构建

杨芳

【摘要】语文是提升学生文学素养、提高表达能力、丰富学生情感的重要课程。在中学语文课堂教学中，教师要充分依据语文学科自身的特点，注重培养学生的自我探究能力、阅读能力、想象能力，从而构建简洁高效的语文课堂。

【关键词】中学语文;新课程;探究;个性

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

随着中学语文课改的不断深入，如何构建高效课堂已经成为摆在教师面前的重要课题。那么，什么才是高效课堂呢？笔者根据多年实践认为，高效的语文课堂应充分体现学科的魅力，激发学生的学习热情。不仅如此，高效课堂还体现在借助于教师的教学活动能够使学生在认知能力、探究能力、阅读能力、想象能力等方面均获得一定发展。本文作者对此进行了分析与阐述。

一、激发学生学习兴趣，促进学生主动学习

任何高效课堂的构建都离不开学生学习兴趣的培养，语文学科也是如此。教师要努力创造出一个轻松、民主、舒适的学习氛围，让学生轻松愉快地进行学习。

例如，在讲解朱自清先生的散文名篇《春》时，这是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动。为了引导学生身临其境地走进作品的艺术境界，感受春风、春雨、春色，笔者在教学伊始就充分运用多媒体CAI，将课文所涉及的图片和文章进行了有机整合，再配合诗朗诵营造学习氛围，以此充分调动学生的学习热情，促进学生积极主动地去感知文章的表现手法和语言运用，收到了良好的教学效果。

二、培养学生探究能力，提高学生分析水平

初中语文教师也应重视学生自主探究意识与能力的培养，积极引导学生不断进行探究与拓展，促使学生形成科学探究的意识与能力，实现科学、自主、探究的行为。教师要培养学生的文章理解能力，从基本材料入手，指导学生通过材料的阅读、分析、比较、研究有所发现，作出判断，提炼观点，或写出感想体会。如阅读下面材料，谈谈你的发现，写出你的探究结果。

材料（1）：好些年前在西藏枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的，当年可可西里举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等已经成凤毛麟角了。材料（2）：藏羚羊为我国特有的珍贵濒危动物，属国家一级保护动物，主要栖息在我国的西藏等高原地带。喜群居生活，性怯懦机警，常在人迹罕见的地方。（《中学生知识画报》）材料（3）：近几年来，武警官兵保护可可西里生态环境打响了艰苦的保卫战……如今藏羚羊、藏野驴成群结队，不时向过路车辆鸣叫相迎。（《中国国防报》）

这三则材料分别说的是：______________

这三则材料分别说的是：（1）藏羚羊原来没有受保护，所剩不多了。（2）藏羚羊生活习性。（3）政府已开始加大保护藏羚羊等野生动物的力度。归纳提升：政府加大了保护力度，群众提高了觉悟，使藏羚羊的数量增加了，藏羚羊的生化习性也有了改变。

三、重视学生个性发展，丰富学生情感体验

《语文课程标准》指出：在语文学习过程中，要提高文化品位和审美情趣，让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。这是从学习主体发展的内在需要出发的。对于每一个语文学习中的学生都是一个独特的自我，应重视他们在语文学习中的独特感受和情感体验。

初中生正处于世界观、人生观与价值观的培养与形成时期，又因其个人生活环境与生活经历的不同，所以其在个体能力与价值取向上也存在个性化的差异。生本教学策略的实施，更加注重了学生的语文学习主体作用，同时也应珍视每一个学生的独立个性与感受，帮助其树立正确的人生观、价值观与世界观，建立科学的生活与情感体验。

例如：在《最后一课》的教学中，教师应充分发挥自身的引导作用，引导学生对文中的人物韩麦尔先生进行分析，尊重学生对不同人物事件的解读，比如：有的学生认为韩麦尔先生是一个有勇气、爱国的人;有的学生说韩麦尔先生是一个具有较高教学水平但却有些可怜的人……无论什么样的观点，教师都应该结合文章的主题和作者的意图，有效实现整合，兼顾学生的个性发展，鼓励其踊跃发言，但最终要将目标形成一致。引导学生换位思考，切身地体会自身以外的情感，真正让课堂充满生命力，培养学生理解、宽容的优秀品质。

四、引导学生插上“想象的翅膀”

伟大的科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”语文教材充盈着想象，语文教学对于培养学生想象力具有得天独厚的优势。因此，教师应在阅读教学中让学生插上想象的翅膀，想开来，读进去。

例如《孔乙己》一文，以“大约孔乙己的确死了”作结，其意义空白给人留下十分广阔的想象空间。我在讲课过程中，设计了这样一个环节：如果你是导演，你将如何设计拍摄《孔乙己》的结尾镜头？这一点拨式质疑犹如一石激起千层浪，学生马上被这一有创意的设计吸引过来，展开大胆而有创造性的想象，有的说要让潦倒的孔乙己的背影逐渐模糊，模糊，最终消失;有的说要把他此时的手做一特写镜头推出，因为孔乙己的手或蘸酒写字，或偷窃东西，或书写服辩，或代脚“走路”，有着特殊的用途，那双本应具有谋生本领的手，最终却成为他爬向死亡的手……学生在理解全文的基础上，借助想象体会到作品丰富的言外之意，充实了作品的“意义空白”。

总而言之，学生作为受教育的主体，教师从理论与实际上都要时刻关注主体学习地位的凸出和自主探究意识与能力的培养，积极探讨灵活多变的教学策略，以充分激发学生的主体能动性作用，发挥生本教学策略的优势，这样才能激发学生学习兴趣，从而实现高效教学。

参考文献

[1]李莹.试论中学语文教学中如何培养学生的语文思维[J].金田，2014（6）.

[2]姚拥民.如何构建高效的中学语文课堂[J].考试周刊，2013（98）.

（编辑：龙贤东）